此篇《善交益友》說課稿獲襄州市思想品德教學競賽優(yōu)秀說課稿。
一、說教材
《善交益友》，是科教版《思品》教材八年級上冊第二單元第四課第一框題，主要內(nèi)容是引導學生明確何為“益友”，并能辨別真正的友誼和“江湖義氣”的區(qū)別。作為第四課第一框題的內(nèi)容，為后面的內(nèi)容做足了的鋪墊，本框題在承接后面教學內(nèi)容中具有不容忽視的重要地位。
二、說學情
青春期的學生對父母和老師的依賴逐漸減少，對友誼非�？释拖蛲�，但由于誤讀友誼、交友不慎產(chǎn)生消極作用，學生需要這方面的指導和教育。進入八年級來，學生自我意識和獨立性迅速發(fā)展，對師長的依賴逐步減少。隨著其生活、學習和活動范圍的擴大，交往活動的廣度和深度有了明顯發(fā)展，一方面，學生對于友誼的向往、追求和需要變得越來越迫切，關于友誼的問題逐步成為學生關注的主要問題之一；另一方面，部分學生由于錯誤理解友誼和交往不慎而產(chǎn)生了一些問題。因此，正確認識友誼、發(fā)展友誼成為八年級學生迫切的需求。
三、說教學目標
（一）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過自我反思，力爭做他人的益友和諍友。
（二）能力目標：能夠運用交友原則知道自己與同學的交往，能夠在人際交往中做出負責任的選擇。
（三）知識目標：明白“益友”的含義，掌握分辨真假朋友的方法。
四、說教學重難點
（一）教學重點：何為益友。
（二）教學難點：真假朋友的分辨。
五、說教法
六、說學法
七、說教學過程
教具準備：多媒體課件、音樂（輕音樂）
（一）導入新課（2--3分鐘）
第一步，播放輕音樂，請一名學生講述教材第32頁馬克思與恩格斯的友情故事。
第二步，請學生分享自己從這個故事中得到的啟發(fā)。
第三步，教師小結：真正的友誼是真摯、健康和高尚的，并能經(jīng)受住時間的考驗。馬克思和恩格斯的友誼是人類友誼的典范，他們是對“益友”。從而引出本框題的主題：益友。
（二）講授新課（35分鐘）
1.七嘴八舌話益友
第一步，用多媒體展示我國古代思想家孔子對“益友”的分類（益者三友……友直、友諒、友多聞，益矣。）
第二步，學生分組交流自己對“益友”的看法：哪些朋友可以成為“益友”？在你心目中，益友應該是什么樣的？對照孔子對“益友”的分類，看看現(xiàn)在這個分類是否有變化呢？
第三步，全班交流，教師進行積極引導：雖然現(xiàn)在與古人對“益友”的分類有變化，但其中的實質(zhì)并沒有改變。那就是，品德高尚、志同道合，有助于自己進步的人就是益友。
從而提出益友的概念，為后面的教學內(nèi)容做鋪墊，并提供了認知基礎。
2.我有益友
第一步，將全班分為3大組，請學生分組討論如下問題：在我的朋友中，益友有哪些？我把他們當成益友的原因是什么？
第二步，全班交流，老師引導并小結：我們提出善交益友，同時應該給自己提出一個要求，那就是不斷地完善自我。只有不斷地完善自我，才能從品德、學識、技能等方面提高，才能成為他人心目中的益友。
3.樂交諍友
第一步，將全班分為2大組，以“朋友之間一味地‘你好，我好，大家好’是不是一件好事”為辯題，舉行小型辯論。
第二步，老師總結，提出“諍友”的概念，并分析“諍友”的好處。
4.情景分析——這樣的朋友是益友嗎？
第一步，多媒體展示情景案例：中學生鄭某放學途中由于車速過快，剎車不靈，與外校一名同學劉某相撞。雖然雙方的車和人均無損傷，但因撞車責任產(chǎn)生糾紛，結果，他倆各自找了自己的“朋友”大打出手，釀成了2死8傷的惡性事件，受到了法律的制裁。
第二步，請學生思考并回答：他們的“朋友”是益友嗎？為什么？從而引導學生學會辨別哪些是真正的朋友。
第三步，老師小結：善交益友要求分清真正的友誼與“江湖義氣”。并講解真正的友誼與“江湖義氣”之間的本質(zhì)區(qū)別。
第四步，列舉教材第35頁思考中的兩個情景，請學生根據(jù)真正友誼與“江湖義氣”的區(qū)別進區(qū)分。
（三）總結升華（2—3分鐘）
第一步，結合板書，引導學生梳理知識，形成網(wǎng)絡，并及時鞏固知識。
通過本課的學習，我們知道了交友的兩個原則和注意事項。這些都是最基礎的交友原則，請大家結合自己的人際交往情況，對照一下，看看是否符合這些原則，不符合的要做調(diào)整。
板書：
益友
（一）交友的兩個原則：善交益友、樂交諍友
（二）交友的注意事項：“夠朋友”（老好人、江湖義氣）
總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破：
第一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐運用能力。
第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。