一單選題（每小題2分，共10分)
1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是(     D     )的發(fā)展。
     A.教育規(guī)律           B.教育價值           C.教育現(xiàn)象           D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(    B    )
     A.培根          B.夸美紐斯          C.赫爾巴特          D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的(  B )
     A.《大教學(xué)論》          B.《教育漫話》          C.《愛彌兒》          D.《普通教育學(xué)》
4.學(xué)校的中心工作是( A )
A.教學(xué)工作
B.公共關(guān)系
C.行政工作
D.總務(wù)工作
5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( C )特點的要求。
A.大眾性
B.公平性
C.終身性
D.未來性
6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( C )
A.經(jīng)濟(jì)收入
B.良好的公共關(guān)系
C.學(xué)�？冃�
D.政治影響
7.學(xué)校管理的基本途徑是( B )
A.教學(xué)活動
B.溝通
C.教勞結(jié)合
D.協(xié)調(diào)
8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，考|試/大這是身心發(fā)展( B )規(guī)律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
9.( C )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標(biāo)
10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( D )
A.發(fā)展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( C )在課程中地位的重視。
A.知識
B.能力
C.直接經(jīng)驗
D.間接經(jīng)驗
12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( A )
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.融合課程
13.教學(xué)活動的本質(zhì)是( A )
A.認(rèn)識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，考|試/大某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( C )
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.因材施教原則
15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( D )
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( D )。
A.分層教學(xué)
B.合作學(xué)習(xí)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( A )
A.非指導(dǎo)教學(xué)模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式
D.最優(yōu)化教學(xué)模式考|試/大
18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是( B )
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯塔洛齊
D.凱洛夫
19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( A )
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為( C )
A.正式評價和非正式評價
B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結(jié)性評價
D.正確評價和錯誤評價
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi))
1.學(xué)校文化的內(nèi)容有(ABCDE )
A.教育的理想和追求
B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解
C.對個性的理解
D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度
E.對集體的看法
2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)
A.互訪
B.民主評議
C.家長會
D.家長委員會
E.校外指導(dǎo)
3.現(xiàn)代教育的特征主要有( ACDE )
A.公共性和生產(chǎn)性
B.公益性和免費性
C.科學(xué)性
D.國際性
E.終身性和未來性
4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能( BCDE)
A.作出判斷評價
B.信息傳遞
C.控制
D.激勵
E.情感交流
5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性考|試/大措施有( ABC)
A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)
B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗
C.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育
D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展
E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
6.聘任教師的形式有(ABCE )
A.招聘
B.續(xù)聘
C.解聘
D.不聘
E.辭聘
7.教育目的的功能有( ACE )
A.導(dǎo)向功能
B.強制功能
C.調(diào)控功能
D.示范功能
E.評價功能
8.參觀教學(xué)法可分為( BDE)
A.可行性參觀
B.準(zhǔn)備性參觀
C.現(xiàn)實性參觀
D.并行性參觀
E.總結(jié)性參觀
9.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有( BDE )
A.委員會制
B.直線式
C.參謀制
D.職能式
E.直線職能式
10.咨詢活動的基本原則有( BCDE )
A.改變現(xiàn)實、追蹤效果
B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生
C.注重來訪學(xué)生的主動參與
D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生
E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密
三、名詞解釋
1.學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。
2.兒童個體發(fā)展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。
3.教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。
4.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。
5.講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。
四、簡述題
1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值
(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。
(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。
(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，考|試/大培植堅定的教育信念。
(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。
(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
2.簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。
(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。
(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
3.泰勒的課程設(shè)計模式。
泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：
(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?
(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?
(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?
(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)?
4.簡述美育的任務(wù)。
(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。
(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、考|試/大創(chuàng)造美的能力。
(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我國教育法體系的幾個基本層次。
(1)教育法
(2)部門教育法
(3)教育行政法規(guī)
(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
1.聯(lián)系實際談?wù)勔粋�合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。
(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識
①所教學(xué)科全面扎實的專業(yè)知識技能。
②廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。
(2)教育理論知識與技能
①教育理論知識與實踐能力
②觀察兒童能力和教研能力
③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力
④教育機智
(3)職業(yè)道德素養(yǎng)
①忠誠教育事業(yè)
②熱愛學(xué)生
③嚴(yán)于律己，為人師表
2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。
課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、考|試/大經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：
(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗
(2)知識與能力
(3)分科與綜合
(4)人文主義與科學(xué)主義