品德與社會(huì)《學(xué)會(huì)安全自護(hù)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的特點(diǎn)及編寫意圖

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育實(shí)施實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第6單元《為了安全健康地生活》主題三《走進(jìn)健康文明的生活》課題1《學(xué)會(huì)安全自護(hù)》。《品德與社會(huì)》它在設(shè)計(jì)上力求貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將品德教育內(nèi)容同兒童的生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。文中以生活圖片和簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，引導(dǎo)生從不同角度觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生明白安全的重要性，讓學(xué)生在心中時(shí)時(shí)刻刻建立起安全防范意識(shí)。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：(1)懂得安全是健康生活的基本保證。

　　(2)樹立自我保護(hù)意識(shí)。

　　(3)了解自我保護(hù)的常識(shí)。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是樹立自我保護(hù)意識(shí);難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何在特定的環(huán)境中采取自我保護(hù)措施樹立正確的安全觀。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、拍攝錄像：冒充學(xué)生家長(zhǎng)的同事，騙取學(xué)生信任下，試圖將其帶走。

　　2、電話錄音：謊稱免費(fèi)輔導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)電話套同學(xué)的家庭資料。

　　二、說(shuō)教學(xué)學(xué)法

　　學(xué)會(huì)安全自護(hù)具有重要的教育性，它不僅有利于兒童健康的發(fā)展，還有利于社會(huì)秩序的穩(wěn)定與發(fā)展。我在設(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)安全自護(hù)》一課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使生在情緒和精神上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。深刻地體驗(yàn)到安全是健康生活的基本保證，樹立自我的保護(hù)意識(shí)。這種情境教學(xué)法，注重讓學(xué)生從生活實(shí)例獲得安全教育的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)或生活中知識(shí)的實(shí)例，進(jìn)行有目的交流，探究活動(dòng)，從而獲得思想和情感的升華。

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入，揭示主題

　　簡(jiǎn)短而有目的的談話能使生明確老師的教學(xué)意圖。教學(xué)一開(kāi)始我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，你希望自己生活得怎樣?”在生與生的交流中，感受生的生活希望后告訴同學(xué)美好的生活與“平安”密不可分，學(xué)會(huì)安全自護(hù)在生活中尤為重要(板書課題)怎樣自護(hù)呢?引出了課題，激起了生的學(xué)生興致。

　　(二)指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　本環(huán)節(jié)我把握了2個(gè)環(huán)節(jié)：(1)了解安全隱患(2)如何學(xué)會(huì)安全自護(hù)。

　　了解安全隱患的過(guò)程中，我出示課文中的4幅圖，引導(dǎo)生觀察、閱讀相關(guān)文字，聯(lián)系自己的實(shí)際生活提問(wèn)了以下問(wèn)題：①圖中這些情景你遇到過(guò)嗎?②這些情況在你身上發(fā)生過(guò)嗎?它們會(huì)產(chǎn)生什么不良的后果?③你還知道我們的生活中還存在著哪些安全隱患?④你認(rèn)為這些隱患應(yīng)如何避免呢?引導(dǎo)生以小組形式從自己的生活實(shí)際討論并解決如何避免安全隱患可更直接喚醒學(xué)生的安全問(wèn)題，了解隱患的嚴(yán)重性，從而提高自身的安全意識(shí)又培養(yǎng)了他們合作探究的意識(shí)。

　　根據(jù)教材的需要在“如何學(xué)會(huì)安全自護(hù)”這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。A、課件出示事先準(zhǔn)備的1個(gè)攝影錄像：冒充學(xué)生家長(zhǎng)的同事，騙取學(xué)生信任后試圖將其帶走。B、電話錄音：謊稱免費(fèi)輔導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)電話套問(wèn)學(xué)生家庭資料。指名請(qǐng)生說(shuō)“如果你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做呢?其次，請(qǐng)生當(dāng)場(chǎng)訪問(wèn)聽(tīng)課老師“平常你教育自己的孩子或同學(xué)哪些安全自護(hù)的方法”。讓生與生，生與師的交流中明確更多、更有效的自我保護(hù)措施。

　　(三)深化主題，升華情感

　　通過(guò)圖片、情境、生活實(shí)例生已了解了安全隱患并學(xué)會(huì)了一定的安全自護(hù)措施。在此基礎(chǔ)上我便引勢(shì)深化主題。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小內(nèi)容：(1)“我給大家提個(gè)醒”讓生用自己經(jīng)驗(yàn)在紙張上寫一句話。(2)“圈一圈別人不可觸摸的地方”再次了解自我保護(hù)常識(shí)，樹立自我保護(hù)意識(shí)。