列方程解含有兩個未知數(shù)應(yīng)用題說課稿
一、說教材
1、 教學內(nèi)容：
列方程解應(yīng)用題是選自蘇教版小學數(shù)學教材第九冊第八單元。列方程解應(yīng)用題是以學生初步掌握的列方程解應(yīng)用題的一般步驟和基本方法以及前階段學習的簡易方程為基礎(chǔ)，教材引導學生通過想數(shù)量關(guān)系來列方程解應(yīng)用題. 這種題型的題目用方程來解，思路較簡單，有利于減輕學生負擔，同時也為后面學習較復雜的應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ).
2、教學目標：
知識目標:學生學會列方程解答數(shù)量關(guān)系稍復雜的要求兩個未知數(shù)的(和倍、差倍)應(yīng)用題。通過分析已知條件，學會設(shè)1倍為X，另一個數(shù)為幾X。
能力目標: 進一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高列方程解應(yīng)用題的能力。并初步學會用檢驗答案是否符合已知條件來檢驗方程的解應(yīng)用題的能力。
情感目標:感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。
二、 說教學、學法
1、 創(chuàng)設(shè)生活情境，把問題權(quán)還給學生
《數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會�！笔箤W生意識到抽象的數(shù)學知識可以在現(xiàn)實生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息”。 從中感受生活處處有數(shù)學，數(shù)學處處皆生活的思想。數(shù)學是從生活中來，后運用到生活中。
2、遷移原知，為自主探究奠定基礎(chǔ)
新課程理念表明：數(shù)學教學的價值并非單純地通過積累數(shù)學事實來實現(xiàn)，它更多通過對重要的 數(shù)學思想方法的領(lǐng)悟，對數(shù)學活動經(jīng)驗的條理化，對數(shù)學知識的自我組織等活動來實現(xiàn)，學生 的數(shù)學學習，基本是一種符號化語言，與生活實際的相互融化與轉(zhuǎn)化，并主動建構(gòu)的過程。本 課準備階段的練習題中，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對學習例3都具有遷移的作用，學生已 具備了一定的能力，因此利用這一原理可直接讓學生進行探究性學習。把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的 機會與權(quán)利還給學生。
3、重視指導，為新知建構(gòu)提供條件
《課標》提出：“數(shù)學是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方 法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。”數(shù)學學習中的這一形成過程，需要老師的“授 之以漁”。為了使學生通過解決具體問題后抽象概括出普遍方法，指導他們觀察分析 這類題目的結(jié)構(gòu)，進一步理解列方程解答含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的一般解題步驟。 正如皮亞杰的認識論認為：學生學習新知識的過程，就是用原有知識和經(jīng)驗對新知識 進行同化與順應(yīng)的過程，即對新知信息進行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過 程。這一過程應(yīng)有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索，有主體主 動參與經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，體驗新知的建構(gòu)、應(yīng)用，方能有效實現(xiàn)。 這也是我這 堂課很失敗的一個地方，沒有能夠起到一個很好的指導作用，一定要作好及時的小結(jié)。
三、 說教學過程
第一階段，復習舊知，建構(gòu)與新知的聯(lián)系
圖及抽象的文字讓學生通過誰是一份數(shù)，誰是幾份數(shù)感性的認識了設(shè)誰為X，那么另一個就是幾X，那么他們的和是幾X，差又是幾X。
第二階段是通過情境的創(chuàng)設(shè)
由學生從生活中提出問題，然后自己解答的形式展開。教學解答應(yīng)用題的思路和方法，是教學的重點，也是難點。采用了先讓學生嘗試解答后分析、歸納、概括的方法。主要強調(diào)：一是設(shè)誰為X？也就是找關(guān)鍵句確定單位“1”。二是找等量關(guān)系，即列方程的依據(jù)。然后列方程解答，同時還要告訴學生解題是要養(yǎng)成自覺檢驗的習慣。滲透學習目的性教學�！∪缓笠粋�環(huán)節(jié)是檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長期要求下去，就可使學生養(yǎng)成良好的檢驗習慣，增強責任心和自信心，那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。
第三階段是改編例題，這個問題應(yīng)該是在分析、歸納、概括的基礎(chǔ)上進行的，通過學生對例1的理解，對例1的升華，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩道題之間的相同和不同點，讓學生先找找數(shù)量關(guān)系，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系解題。
第四階段是鞏固練習，通過有針對性的練習，使學生掌握解題思路，理清解題方法。在這中間安排了生活中的一些數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。