第四章第二節(jié)《用智能工具處理信息》說課稿
各位評委，各位老師，大家好！
我說課的題目是：《用智能工具處理信息》。主要分為六個方面來說課,分別是說教材、說學情、說教法、說教學準備、說教學過程、說小結(jié)。
一、說教材
1、本節(jié)課的地位及主要內(nèi)容
本課的主要內(nèi)容是讓學生通過對部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應用價值，探討智能信息處理應用的前景，從而對智能信息處理工具有一個初步的體驗，形成初步的感性認識。
基于學生在體驗中形成的認識，教材中設計了一系列活動，讓學生根據(jù)自己的興趣和實際，有選擇地進行體驗式實踐。本節(jié)采用了“情境引入→操作體驗→了解原理→應用展望”的線索組織內(nèi)容。
2、教學目標
①、知識與技能
初步了解人工智能的概念。
知道“自然語言理解”、“模式識別”是人工智能的兩個研究領域。
初步了解“自然語言理解”、“模式識別”的概念與分類。
②、過程與方法
引導學生體驗智能工具處理信息的過程，形成對人工智能技術的感性認識。
了解人工智能技術的應用領域。
③、情感態(tài)度與價值觀
讓學生感受智能信息處理工具在現(xiàn)實生活中應用的價值。
讓學生感受信息智能處理的魅力，能客觀評價智能信息處理工具給學習和生活帶來的變化，激發(fā)起學習和探索人工智能知識的熱情和愿望，為學生今后選修“人工智能”打下基礎。
3、教學重點、難點
重點：體驗智能信息處理工具的獨特魅力，了解其實際應用價值。
難點：信息智能處理的方式，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。
二、學情分析
大部分學生都比較喜歡科幻故事，對故事中的“機器人”等具有人類智慧的機器充滿了好奇，非常想探索其中的奧秘。我們正好利用學生的好奇和興趣，通過展示我們生活中人工智能的應用實例，簡要剖析個中奧秘，讓學生打破“人工智能”的神秘感，引領學生們進入一個奧秘無窮的領域。
由于我們處于信息不發(fā)達地區(qū)，大部分學生在初中和小學從來沒有接觸過計算機。雖然，經(jīng)過近三個月的學習，他們初步掌握了WORD的使用及上網(wǎng)，但還不能熟練掌握、運用這些技能。這就為網(wǎng)上探究活動的開展帶來了一定的困難。
三、說教法
在教學組織上適宜運用合作學習的方式，讓學生相互幫助，以彌補學生在知識技能上的缺陷，讓學生在合作中自主思考、共同探究、共同體驗、共同完成學習任務。
在多個活動中出示明確的、可操作性強的教學任務，同時輔之以任務驅(qū)動教學法，以任務引路，學生邊學邊練，完成自主學習任務。
講授法也是一種比較重要的、常用的教學方法。本節(jié)的部分內(nèi)容，也采取教師講授的方式進行。
四、說教學準備
教師在課前可以根據(jù)教材中活動要求，1、事先制作好一個html網(wǎng)頁，把本節(jié)的活動全部輸入進去；2、準備好本節(jié)所需的軟件：文通智慧小靈鼠、漢王文本王、金山詞霸、金山快譯等；3、下載好機器人Alice的有關視頻。
五、說教學過程
(第1、2課時)
1、課程導入
揭開人工智能的神秘面紗，通對虛擬女主播安娜的視聽感受人工智能的神奇，單擊下圖就可連接該網(wǎng)站。
2、利用人工智能處理信息。模式識別技術的發(fā)展。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術也是屬于模式識別范疇的。
1、圖像識別、2、指紋識別3、語音識別、手寫識別、虹模識別等
活動1：用鍵盤錄入漢字對于同學們來講已經(jīng)不再是什么難題，但對于電腦初學者來講，漢字錄入仍是他們感到非常頭痛的一件事情。手寫板的出現(xiàn)使?jié)h字輸入不再是一般人使用計算機的關卡。下面就讓我們一起來體驗一下手寫輸入漢字的神奇功能，這里我們借助慧視小靈鼠來模擬手寫板的功能。
思考
你輸入哪十個漢字？計算機總共識別出多少個漢字？識別率為多少？
怎樣書寫漢字可以提高識別率？
什么是導致識別率不高的原因？
回答問題
在剛才的活動中你輸入哪十個漢字？ ___________________________
計算機總共識別出__________個漢字，識別率為__________%
影響漢字識別率的主要因素：
提高識別率的因素：___________________________
導致識別率不高的因素：_____________________________________
對慧視小靈鼠的識別率你是否滿意：___________________________
歸納總結(jié)
１、原理總結(jié)：
智能手寫輸入所采用的是模式識別技術。
模式識別是利用計算機對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別的技術。
２、智能手寫輸入漢字的工作流程
３、應用價值總結(jié)：
智能手寫輸入漢字的識別率雖然還不足100%，但它在現(xiàn)實生活中已具備了使用價值，廣泛應用于各個領域，特別對于手疾人士，語音輸入使?jié)h字錄入對于他們來說，不再是可望而不可及的事情。
活動2：
王主任走進了辦公室，一眼看到宇飛正在看報紙，二話不說拿過了宇飛的報紙，把一本書放到了宇飛面前�！鞍训诙潞偷谌碌膬�(nèi)容打出來，準備作為公司職工培訓教材”。向來不緊不慢的宇飛，這次可真急了，雖然只有兩章的內(nèi)容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？
引導學生案例中所提及問題的解決手段,要用到何種智能工具。
1、漢王文本王----一鍵輸入到word。
2、準備好文件1（平整）、文件2（褶皺）、文件3（報紙）、利用文通慧視小靈鼠進行圖像識別。
活動步驟：
◎啟動“文通慧視小靈鼠”軟件，快速閱讀軟件幫助；
◎利用“文通慧視小靈鼠”屏幕識別，對數(shù)碼相機掃描的圖片進行文字識別
lOCR軟件在識別什么內(nèi)容時是相對準確的？它不能識別什么形式的內(nèi)容？
l影響OCR軟件識別率的有哪些主要因素？
l使用OCR軟件識別漢字一般有哪幾個步驟？
l(從紙張的質(zhì)量、掃描效果等方面分析識別率差異的原因 )
活動3：
卡塔爾半島電視臺不久前再次播放了據(jù)稱是本拉丹的講話錄音。本拉丹在講話中號召阿拉伯人民“利用各種方式”對美英占領軍進行“恐怖襲擊”。美國中央情報局官員隨后發(fā)表聲明稱，中情局專家在對這盤錄音帶進行對比分析后，認為錄音帶上的聲音“十有八九出自本拉丹本人”。---語音識別在軍事領域的作用。
思考：加深對模式識別的理解。
（第二課時）
新課導入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。
l教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？
u學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。
l教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）
u4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。
活動1：利用金山詞霸實現(xiàn)單詞的英←→漢互譯。請學生體驗單詞互譯的快感。
活動2：利用金山快譯實現(xiàn)句子的英←→漢互。注意翻譯的準確性。
機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。
常用軟件：金山詞霸、金山快譯等(學生了解一些)
實踐：
1、使用金山快譯，練習中文翻譯成英文(先演示后操作思考)
2、再把翻譯過來的英文再譯成中文
3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？
啟發(fā)、討論、分析：
a、有區(qū)別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質(zhì))
b、原理：在詞庫中搜索
c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件
活動3：
◎訪問自然語言處理網(wǎng)站: http://www.google.cn/language_tools?hl=zh-CN◎進行多次嘗試，驗證機器翻譯的智能性。
活動4：
◎訪問自然語言處理網(wǎng)站： http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html <http://alice.sunlitsurf.com/live.html>
◎選擇其中一個機器人，與其對話，尋找其“談話”的破綻。 ◎觀看下載的視頻。
通過網(wǎng)絡與機器人對話，我們可以感受到，這是一個比較復雜的系統(tǒng)，它包含了三個部分：語言理解、思考和語言生成。當我們輸入一段話，機器人首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識，生成一段文字，給出回答。
由于技術上的問題，人機對話的過程可以導致對信息處理結(jié)果可能是正確的，也可能是不正確的。
3、翻譯系統(tǒng)。
一種語言的文章輸入到系統(tǒng)中，系統(tǒng)就會把句子變成單詞，辨別詞性并查閱存儲在計算機里的單詞字典，找出另一種語言的對應詞。在查存儲在計算機里的語法詞典，分析語法，確定語法結(jié)構(gòu)，再找出另一種語言中與之對應的語法結(jié)構(gòu)。最后，把文章以另一種語言文字的形式輸出。
機器翻譯的工作流程
（三）信息智能處理的應用價值
信息智能處理的應用改善了我們的學習和生活。與所有的新生事物一樣，人工智能在被揭開了神秘的面紗之后，則需要更多人為之投入和付出，希望我們就是這樣的新生力量。
要想了解更多人工智能方面的知識和應用的同學可以參閱人工智能相關的書目。
課堂討論：信息智能工具的意義與應用價值，可以通過網(wǎng)上查找相關的人工智能方面的資料，共同探討一下。
六說小結(jié)
這二節(jié)課我們了解了人工智能的概念。知道“自然語言處理”、“模式識別”是人工智能的兩個研究領域。初步了解“自然語言處理”、“模式識別”的概念與分類。體驗了人工智能技術的兩個應用----與機器人聊天，使用光學字符識別軟件。
布置作業(yè)：通過因特網(wǎng)或其他資料，查找更多資料，自行解答“學習任務單”上的疑惑，完善自己的新想法。