本單元是《學英語》教材第四冊的一、二單元。第一單元珍妮和丹妮回到了加拿大的學校。這一單元將復習打招呼的用語及教室里的物品名詞。學生應掌握這些用語和名詞。第二單元李明回到了中國的學校。他和他的老師，張老師談論了天氣和時間。 第二部分 說學生
四年級的學生已經掌握了一定的英語單詞及詞匯。在此基礎上，讓學生理解英語中描述常見的學習用具的詞匯及常見的問候方式用語和時間問候用語。
第三部分 說教法、學法
為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現(xiàn)代認知理論及發(fā)現(xiàn)法的教學模式，我在教學中采取了創(chuàng)設情境、引導探究式的教學方法。利用現(xiàn)代電教設備，電腦、電視、錄音機、投影儀等，以新授課的形式，用一節(jié)課的課時，通過對話，借助各種教學手段及現(xiàn)代化教育技術，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)他們學習英語的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生在模仿和實際交際運用中，主動地獲取知識、發(fā)展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。 第四部分 說教學過程
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學過程分為四個環(huán)節(jié)來進行。 第一環(huán)節(jié) 復習引入，激趣揭題
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。 首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設最佳的開端，我和同學們一起演唱一首簡單、歡快的兒童英語歌曲，調動起學生的積極性，并與學生打招呼、問候。 接著，遵循學生模仿能力強、表現(xiàn)欲旺的特點，讓同學之間通過對話問答方式復習舊知識，從而使學生自然而然地做好認知準備。 第二環(huán)節(jié) 借助各種教學手段，創(chuàng)設情境，學習新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是按照開篇點題，突出重點；循序漸進，突破難點；探究實例，學習新知三個方面來進行的。具體作法如下：
對話教學：
1. 由于本學期的教學重點是句子和對話，所以教師在教學過程中可以讓學生自己發(fā)揮創(chuàng)造力來編對話，再模擬場景，將對話表演出來。
2. 教師還應多鼓勵平時不太愛講話的學生，要他們也展示自己，增強他們的自信心。
3. 教師也可以將學生分為幾個小組來個小競賽，既能讓學生鞏固知識，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識。
4. 教師還應特別注意的是，當學生正在編排或表演自己的對話時，不要急于糾正他們的錯誤，這樣可能會挫傷他們的自信心和下一次的創(chuàng)造力，最好在結束后或是復習中再糾正。
5. 教師可以安排一次簡單的隨堂測驗，檢查一下學生的掌握程度。
單詞教學：
一、音形義教學法。這種方法適用于單詞的入門教學。首先，教師通過展示實物、單詞卡、簡筆畫等“形”，然后自讀單詞數遍，讓學生認真聽單詞的“音”，接著跟讀，最后出示單詞構成也就是“義”，最終達到音形義有機結合。如教學：名詞（教室用語）： blackboard, chalk, eraser, paper, pencil 指著單個字母一個音接一個音讀。這樣使單詞的音、形、義相結合，強化了學生的記憶，既排除了母語翻譯的干擾又遵循視、聽、說領先的語言教學原則，注重培養(yǎng)學生模仿、朗讀的語言實踐能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。另外，這種教學法要求我們在教學中盡可能多運用圖片、實物、簡筆畫、肢體語言等直觀手段，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利于激發(fā)學生的好奇心，使得學生學習興趣濃厚、積極性高、注意力集中，達到教學的最高境界。
二 、造句教學法。當學生初步認識單詞后，這種方法就派上用場了。當教學完幾個單詞后，我就叫學生起來造句：學生用漢語說一個句子或一段話，里面必須夾帶剛學的英語單詞，看誰說的單詞多，誰說的更有趣。如學完cat,
cake, dog, desk, 學生造出：Dad 說我過生日時給我買a cake, 我說如果我這次考試好就再送我一只 cat.
爸爸答應了，我真高興；在我家，dog 會抓老鼠，cat
卻不會等等句子。這種方法讓學生用“半中半洋”說話，學生都很感興趣，對“說”單詞效果很好。
三、 游戲教學法。愛玩是兒童的天性，游戲教學法倡導學生在“玩中學，學中玩”，把“學”和“玩”最大限度地結合在一起。對于單詞教學，可用的游戲非常多，我最常用的是“搶凳子”游戲：一組六個學生，準備五把椅子，五把椅子圍成一個圓圈，全班同學一起從one數到ten，當數到ten時，五人各坐一張，未搶到者在中間回答同學的問題：“What's his/her name?”在反復游戲的過程中，同學可以高頻率的復習所學的人稱代詞和物主代詞。 四 、作業(yè)鞏固法。目前，對于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學英語不能布置作業(yè)，否則會加重學生的負擔。我認為，適當的作業(yè)不但不會加重學生負擔，還能使學生從中領會學習的樂趣。小學英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業(yè)，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學；到市場看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會讓學生感到新奇、有趣還有成就感。從而在不知不覺中鞏固了課堂所學。
五、圖片法： 在教單詞的時候，教師可以使用圖片或實物進行輔助教學，這樣就可以很容易地使學生理解記憶。如：blackboard,eraser
六、圖表法：
在講解介詞時，可以采用如下表格：
另外，教師可以在課堂上組織一些小競賽或小活動，這樣既可以讓學生運用所學的知識，又可以活躍課堂氣氛。 第三環(huán)節(jié) 鞏固提高，加深印象
在這個環(huán)節(jié)里，組織學生對重點單詞、句型進行練習，并在聽說的基礎上，讓學生書寫四會單詞及句子，提高學生的讀寫水平。 第四環(huán)節(jié) 寓教于樂，全課總結
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個看誰能快速說出那是誰的游戲，并對表現(xiàn)好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，利用錄音機，完成課堂練習中的聽力部分，作為對全課的檢驗和總結，布置作業(yè)。