1．說教材
1．1教材內(nèi)容本節(jié)教材的主要話題是Food，功能為運用I like….句型表達(dá)自己喜好什么食物，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的語言交流。
1．2教材的地位
本單元主要是學(xué)習(xí)一些食物、飲料方面的單詞，以及能表達(dá)自己對某種食物飲料的喜好，能聽懂進(jìn)餐時的一些簡單指示語。了解并學(xué)會餐桌上的一些禮儀，了解有關(guān)中西餐文化、習(xí)慣等等。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一些食物單詞的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。
2．說目標(biāo)
2．1教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本單元的話題、本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能聽懂會說 I like … Have some… 并能在餐桌上進(jìn)餐等實際情景中運用。能力目標(biāo)：能夠詢問別人喜歡什么食物，或者告知自己喜歡什么食物。 情感目標(biāo)：學(xué)會餐桌禮儀，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。不要迷戀洋快餐，應(yīng)以中餐的美味而自豪。
2． 2教學(xué)重難點本節(jié)課的教學(xué)重點是能用I like…. 句型表達(dá)自己對食物的喜好。本節(jié)課的教學(xué)難點是學(xué)生能夠正確地表達(dá)食物單詞的復(fù)數(shù)形式。
3．說教法
3．1教法設(shè)計本節(jié)課中我主要運用了任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)在：在這節(jié)課上，我設(shè)計了多個任務(wù)，如完成調(diào)查任務(wù)(Let’s make a survey)，根據(jù)教師提供的場景(In the KFC)編對話等等。在本節(jié)課中，我設(shè)置了用餐這個大的情境，然后展開各個教學(xué)活動。學(xué)生在擬真的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運用語言，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的交際目的。
3．2學(xué)法指導(dǎo)本單元涉及到了有關(guān)復(fù)數(shù)的表達(dá)，在教學(xué)這些內(nèi)容時，教師可以從舊的語言知識逐步過渡到新的語言知識，以便順利的開展本課的教學(xué)活動，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時的焦慮情緒，從而提高教學(xué)效率。另外，本課雖只是學(xué)習(xí)表達(dá)對某種食物的喜好，但主題卻是與學(xué)生的生活實際緊密相連的，教師不妨根據(jù)學(xué)生生活的實際情況設(shè)計各種有趣味的活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，以達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合。
3．3教學(xué)手段
本節(jié)課最突出的教學(xué)手段是運用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。運用直觀教具是一種最常見的教學(xué)手段，特點是形象生動。表現(xiàn)在本節(jié)課中最明顯的地方是用到了一些食物實物。多媒體輔助教學(xué)也是本節(jié)課的一個主要特點。非英語國家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語所面臨的最大問題是沒有語言環(huán)境，他們難以獲得大量而規(guī)范的語音輸入，難以掌握正確的發(fā)音和良好的英語思維。運用多媒體可以彌補(bǔ)這個不足，通過提供純正的語音材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的語音，并且可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進(jìn)行對比，便捷地矯正自己的發(fā)音。另外，多媒體課件的恰當(dāng)運用也使課堂更加生動，更能吸引學(xué)生的注意力，彌補(bǔ)教學(xué)條件的有限性，使整節(jié)課達(dá)到最佳效果。
4．說過程
4．1導(dǎo)入設(shè)計
4．1．1 Sing a song教師放歌曲Let’s Have a Picnic Today的音樂，學(xué)生可以跟著旋律一起唱，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本單元的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。
4．1．2活動A magic tree教師引入語： There is a magic tree in the nature park. There are many foods on it. Let’s see, what are they? 可以采用課件點擊的方式，也可以采用圖片的方式。如果采用圖片形式，那么先在黑板上畫一棵數(shù)，盡量畫得夸張一些，告訴學(xué)生這是棵魔樹，引起學(xué)生旺盛的好奇心，然后把這些食物圖片反貼在樹上。學(xué)生在猜這棵魔樹上長了些什么食物的過程中復(fù)習(xí)了cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread這些單詞。而且使用這樣的形式學(xué)生能更感興趣，比枯燥地機(jī)械朗讀更能吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)本節(jié)課所要涉及的一些食物單詞，及它們的復(fù)數(shù)形式。
4．2新課呈現(xiàn)4．2．1活動HITTING 通過游戲?qū)隝 like…. 這個句型�？粗@棵魔樹上的各種食物，教師舔舔舌頭做想吃的動作，然后說：I like hamburgers. 同時用充氣榔頭敲擊該圖片。教師可以慢速重復(fù)這句話。然后問學(xué)生：What about you?引導(dǎo)學(xué)生用I like…句型回答并做敲擊動作，然后逐個進(jìn)行操練。學(xué)生耳聽、口說、手動結(jié)合起來，達(dá)到最佳記憶效果。
4．2．2活動Let’s play具體做法：Student A: I like chicken. Student B: I like chicken and French fries. Student C: I like chicken French fries and bread. Student D: I like chicken…該活動的目的在于操練I like….這個句型，同時培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力。
4．2．3聽對話錄音。多媒體課件中出示本課對話情景，播放錄音前教師提供問題“What does Mike like? What does his sister like?”，讓學(xué)生帶著問題去聽。聽第一遍時課件中不出現(xiàn)文字。聽后學(xué)生回答教師的提問。然后再聽一遍，這時多媒體課件中出示文字，學(xué)生校對自己的答案。這樣做的目的是發(fā)展學(xué)生的聽力和對簡短對話的綜合理解能力。
4． 3操練鞏固
4．3．1活動Make a Survey (調(diào)查)。教師引導(dǎo)學(xué)生使用語言：What do you like? I like….教師應(yīng)該在示范到位的情況下布置這個任務(wù)，而且在課前應(yīng)該分好小組，每組選好正副兩個小組長，一人負(fù)責(zé)詢問，一人負(fù)責(zé)記錄。表格如下： NameFood A B C …Cake Hamburger Hot dog Chicken French fries Bread 檢查學(xué)生任務(wù)完成的情況。教師手中拿一盤食物，詢問學(xué)生What do you like? 學(xué)生回答，如I like hamburgers. 然后教師就拿出食物給他：Have some hamburgers. 教師示范之后，學(xué)生同桌之間操練。
4．3．2活動Let’s have a picnic.活動過程：學(xué)生拿出自帶的食物，分小組野餐，分享美味。設(shè)計意圖：野餐是學(xué)生們比較熟悉的活動，大部分的學(xué)生都參與過這樣的集體活動或有過類似象家庭聚會等活動，這一系列的活動都是學(xué)生所感興趣的。在這個活動中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。教師在這個活動中要引導(dǎo)他們?yōu)橥瓿蛇@一活動，積極運用所學(xué)的英語進(jìn)行表達(dá)交流�；顒又兴玫恼Z言有“I like…Have some….Here you are. Thank you.”等等。 這些句型都是本課要求學(xué)生熟練掌握的重要句型。在野餐過程中學(xué)生要了解同伴喜歡什么食物，在這一過程中，教師要予以學(xué)生鼓勵和表揚，激發(fā)他們的自信心，以便順利完成這個活動。
4．4拓展延伸活動In the KFC教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生和自己的朋友一起去西餐廳用餐。在西餐廳，表達(dá)自己喜歡吃什么并且詢問朋友喜歡吃什么，然后告訴餐廳服務(wù)員。在用餐過程中，注重用餐禮儀，使用禮貌用語。設(shè)計意圖：學(xué)生接觸西餐的機(jī)會很多，對肯德基餐廳不會感到陌生，而且到肯德基餐廳用餐是學(xué)生們比較喜歡的一件事情。選擇這樣的場景，貼近學(xué)生的生活實際。要求學(xué)生找自己的好伙伴，根據(jù)本課所學(xué)的語言知識來新編對話。這是本節(jié)課的拓展部分，不僅要求學(xué)生使用本課所學(xué)語言，也要求學(xué)生把以前所學(xué)的語言也用進(jìn)來�；顒幽康脑谟谔岣邔W(xué)生綜合運用語言及用英語進(jìn)行交際的能力。
4．5課后作業(yè)完成活動手冊上相應(yīng)的作業(yè)。運用本課所學(xué)的語言詢問自己的家人及朋友對食物的喜好。
5． 說評價本節(jié)課我采用了任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)，學(xué)生在真實的情境中，在完成教師有目的地設(shè)計的各項任務(wù)中學(xué)習(xí)英語，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在達(dá)到學(xué)習(xí)語言的交際性目的的同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本節(jié)課中我也充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，全面調(diào)動每一位學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動。另外，為彌補(bǔ)課堂實際教學(xué)條件的有限，我采用了多媒體輔助教學(xué)。