How old are you ?說課稿
一、教學(xué)內(nèi)容：How old are you ? I’m….
二、教材分析：
本節(jié)課的主要句型 How old are you,Amy? How old is Tony?和What about Jim and Ben? How old are they? 是三年級中的一個句型 How old are you? 的延續(xù)與擴展。從深度上講，三年級的句型只要求會說、會認(rèn)、會聽；而四年級則要求會認(rèn)、會寫，能準(zhǔn)確地運用。從廣度上講，三年級只有一個句型，而現(xiàn)在還有人稱的變化，單數(shù)與復(fù)數(shù)的差別，以及同樣意思的不同表達(dá)方法。同時，它與Unit Two 和 Unit Three 的句型：What's your name? 和Who's that?構(gòu)成一個詢問人物基本情況，內(nèi)容比較廣泛的對話，這也和后面將學(xué)的許多特殊疑問句構(gòu)成一個特殊疑問句型群，為五、六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握詢問和介紹年齡狀況的句型：How old are you?/ I'm…. /How old is Tony?/He is… ./How old are they?They are ….
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能運用本課所學(xué)的知識熟練地詢問他人（或答復(fù)他人）有關(guān)年齡方面的問題。
四、教學(xué)重點：
1、本節(jié)課的句型：How old are you? What about you? How old is he?等句型及其回答。
2、弄清第一人稱單數(shù)、第二人稱單數(shù)、第三人稱單、復(fù)數(shù)與 "be"動詞的關(guān)系。
五、教學(xué)難點：
1、句子的理解與初步運用。
2、弄清How old are you?How are you?I'm ten. It's ten. What about Lucy? What about you ,Lucy?等句型的異同。
六、教具、學(xué)具：
錄音機、投影片、頭飾、數(shù)字卡、句型字條。
七、說教法：
英語是一門語言學(xué)科，語言的本質(zhì)是言語。外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于初級發(fā)展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。
2、講解法：通過講解，理解句字的意思。
3、練習(xí)法：通過各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握對話。
4、討論法：讓學(xué)生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學(xué)生記憶。
八、說學(xué)法：
語言是一種交際工具，小學(xué)階段的英語教學(xué)又側(cè)重于口語。為了幫助學(xué)生掌握和運用這些句子，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，積極實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
九、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。
小學(xué)英語教學(xué)的編排特點是活潑有趣，四年級的學(xué)生又活潑好動。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，我在上課讓學(xué)生齊唱歌曲：Ten Little Indian Boys.和Arithmetic song.既復(fù)習(xí)了數(shù)字，又營造了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。在學(xué)習(xí)句型之前，我先讓全班同學(xué)朗讀數(shù)字1—20，再隨意抽取數(shù)字卡，讓全班或個別同學(xué)快速讀兩次。這樣既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、師生問答，自由對話。
T:Hello,what's your name?
S:….
T:Who's that?
S:….
T:Are you a new student?
S:….
T:Nice to meet you!
S:….
(通過對話自然引入 "Hello.How old are you?"這一句子的學(xué)習(xí)。）
2、利用頭飾，激發(fā)興趣。
考慮到該年齡段的學(xué)生的好奇心強，學(xué)習(xí)動機在很大程度上由周圍環(huán)境事物的顯著變化喚起，無意注意占主要優(yōu)勢。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)用無意注意的規(guī)律來吸引學(xué)生，很有必要。正好課文中的人物都是來自外國的小朋友，我制作了鮮明活潑的頭飾，讓他們來到課堂學(xué)生之間，創(chuàng)設(shè)了一個比較真實的情境，使學(xué)生興趣盎然地參與課堂教學(xué)。如在教學(xué)第三句時，我先拿出頭飾，介紹 This is Tony? He is twelve.然后請一個學(xué)生上臺戴上頭飾，再介紹一次，接著問：How old is Tony?這時大多數(shù)同學(xué)都會很感興趣，積極回答。
3、分散難點，及時鞏固。
本節(jié)課的句型有人稱及數(shù)的變化，學(xué)生很難一時分辨清楚。在教學(xué)中，我不是讓這一連串的句子同時出示，而是教一句，練一句。盡量做到詞不離句地學(xué)習(xí)，記憶和運用所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)第一句：How old are you, Amy?時，我通過帶讀，學(xué)生自讀，同桌對話，最后換上學(xué)生的真實姓名與實際年齡來造對話等形式，及時地把機械操練轉(zhuǎn)化為意義操練。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維。
4、討論歸納，加強記憶。
學(xué)生通過不斷練習(xí)，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學(xué)生自己不善于整理，對很多音、形、義相接近的詞或句容易發(fā)生混淆�；谶@點，我在教學(xué)過程中設(shè)計了以下題目：
A、討論下列每組句子的意思和問句（或答句）有什么不同？
�、� How are you? ② What about Lucy? ③ I'm ten.
How old are you? What about you, Lucy? It' s ten.
同學(xué)們通過討論，分析，總結(jié)，從而加深對這些句子的理解，并從中培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的好習(xí)慣。
B、單項選擇。
�。� ）①How old ______Peter?
A is B are C am
( ) ②What about Linling and Meilan?
A am B is C are
( ) ③How old are you?
A I'm ten. B It's ten. C I'm fine.
( ) ④What about you,Amy?
A She is twelve. B I'm twelve. C It's twelve.
這些習(xí)題都是圍繞文中的重點句子來設(shè)計的，目的是讓學(xué)生掌握得牢固。
（四）鞏固提高，擴展運用。
語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務(wù)的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有結(jié)合實際，創(chuàng)造性的使用所學(xué)生詞和句型，將“知”和“做”結(jié)合起來，才能讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行擴展、活用，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的具體體現(xiàn)。
于是，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、播放地道的錄音，讓學(xué)生感知和模仿正確的語音、語調(diào)。
2、分組朗讀，及時發(fā)現(xiàn)和糾正個別同學(xué)在發(fā)音方面存在的某些問題。
3、擴展練習(xí)，如：Hello, what's your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?...
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、作業(yè)。
1、總結(jié)：對新知識進(jìn)行一次全面的回， 加深記憶。
2、唱歌：把重點句子編成歌曲，做到“課結(jié)束，趣猶存”。
3、作業(yè)：A、朗讀課文A、B部分。B、抄寫B(tài)部分句子兩次，并翻譯。
附板書設(shè)計:（略）