A.無意記憶占優(yōu)勢
B.比較精確
C.意義的理解記憶
D.有意記憶為主
【正確答案】：
A
試題解析：
[考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。
[名師詳解]幼兒記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。記得快忘得也快，精確性差。
二、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
第21題簡述幼兒園常識教學的任務有哪些。
【正確答案】：
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試題解析：
[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]
(1)豐富幼兒關于自然和社會方面粗淺的知識，擴大幼兒的眼界。
(2)培養(yǎng)幼兒對認識自然、社會的興趣和求知欲望。
(3)發(fā)展幼兒的智力。
(4)形成對待人們和周圍事物的正確態(tài)度。
第22題簡述幼兒游戲的特點。
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]
(1)游戲是幼兒的自主活動。
(2)游戲無強制性的外在目的。
(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。
(4)游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。
第23題簡述研究幼兒心理時應堅持的原則。
【正確答案】：
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試題解析：
[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]
(1)客觀性原則
所謂客觀性原則，首先是指必須考慮到兒童心理發(fā)生發(fā)展的客觀基礎，包括兒童周圍的社會生活條件和教育條件，也包括兒童大腦發(fā)育的特點和狀況。
(2)發(fā)展性原則
幼兒心理處于迅速發(fā)展的階段，在研究幼兒心理過程中必須堅持發(fā)展觀點。一方面要注意那些已經(jīng)形成的心理特點和品質，注意這些特點和品質的發(fā)展過程;另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特點和品質，抓住苗頭加以指導和促進。
(3)教育性原則
研究工作不免對被研究的幼兒發(fā)生一定影響。研究過程的影響必須是有利于幼兒身心發(fā)展的影響。從設計研究方案、時間安排，到研究者和幼兒接觸時的語言、態(tài)度，都必須符合對幼兒進行教育的要求。
第24題簡述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法有哪些。
【正確答案】：
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試題解析：
[考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。
[參考答案]
(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關系;
(2)開展各種活動增加交往機會;
(3)教給幼兒必要的社會交往知識技能;
(4)通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式;
(5)積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。
第25題大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面?
【正確答案】：
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試題解析：
[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]
(1)幼兒之間的關系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關系;
(2)幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性;
(3)在班級和班際活動中幼兒表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感，關心集體的榮譽和價值;
(4)更加積極主動地參與班級的各種事務，對班級事務能夠表達自己的建議和主張。
第26題簡述幼兒出鼻血的常見原因及幫助幼兒止鼻血時的注意事項。
【正確答案】：
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試題解析：
[考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。
[參考答案]幼兒出鼻血的常見原因有：第一，鼻外傷(如碰傷鼻子、挖鼻孔導致鼻粘膜損傷);第二，發(fā)熱、上火致鼻粘膜充血腫脹，血管脆性加大;第三，鼻腔異物;第四，偏食、挑食導致維生素C缺乏，血管脆性加大。
止鼻血時需注意：第一，安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略低;第二，捏住鼻翼10分鐘，同時用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若上述方法仍然無法止血，應去醫(yī)院診治。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
第27題論述皮亞杰的認知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導意義?
【正確答案】：
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試題解析：
[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]
(1)關于兒童教育目的
皮亞杰認為確立教學目的的合理依據(jù)，應該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系，他認為學校的教育目的，主要是在讓兒童學到系統(tǒng)的科學知識與技能的同時，培養(yǎng)兒童主動探索世界與發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。
他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學不應僅是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應是消極接受知識的容器，而要學會如何思維�？傊虒W目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶;是造就智力的探索者，而不僅是博學家。
(2)關于兒童課程
皮亞杰認為，教學內容的選擇應以兒童心理發(fā)展的階段特點為依據(jù)，教材內容應與兒童智力發(fā)展的結構相適應。
在課程內容的組織上，皮亞杰要求學校教學在分配學科和確定學科內容時，要獲得足夠的有關心理學發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴密的邏輯順序組織教材，學校課程的編制應該以促進該階段兒童的認知發(fā)展為宗旨。
在課程實施上，新的教育方法要適應兒童的智力結構和發(fā)展階段。
(3)關于兒童教學原則
①教學要適應兒童的認知發(fā)展
兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機，應是從認知發(fā)展的一個階段到另一個階段過渡之時。
②教育應發(fā)展兒童的自主性和認知能力
兒童認知結構的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發(fā)展來決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進其認知和智力的發(fā)展。
③教學中應重視實踐活動
兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認教師與同伴群體在教育中的作用。
(4)關于教學方法
①臨床教學法
教師應細致地觀察兒童活動，引導兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述;同時因勢利導，進行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結合的方式，并在教學過程中適當穿插提問。
②兩難故事法
利用講故事向兒童提出有關道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題來測定兒童。
③社會交往法
通過學習者之間、學習者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學效果的方法。
④活動法
皮亞杰認為活動一方面能促進感知運動智慧的形成，另一方面也會促進運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認識和理解，并最終轉化為個體的知識。