1.廣義的教育包括學校教育、__________、家庭教育。
2.春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微私學大盛，__________興辦的私學規(guī)模最大。
3.二戰(zhàn)后，西方經(jīng)濟學家發(fā)現(xiàn)影響經(jīng)濟發(fā)展的因素除了上述三個外，還有其他因素在起作用，其中最重要的是__________。
4.__________在人的身心發(fā)展中起主導作用。
5.美國心理學家__________的研究證明，皮亞杰的發(fā)生認識論在個體的道德認知過程中，也具有普遍的推廣意義。
6.我國的教育目的一般是通過政府以__________的形式表達的。
7.1958年__________提出黨的教育方針是教育為無產(chǎn)階級政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結合。
8.__________對教師的權利和義務作出了相應的規(guī)定。
9.教師的道德素養(yǎng)，簡稱“師德”，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。我國中小學教師的職業(yè)道德要求，主要體現(xiàn)在__________中。
10.我國最早用“課程”一詞的是__________;西方最早出現(xiàn)是在英國教育家__________的《什么知識最有價值》中。
11.__________認為學習過程應“先去運用他們的感覺，然后去運用記憶，再去運用理解，最后才去運用判斷”。
12.道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者__________進一步深化的。
13.影響較大的德育模式有認知模式、__________、社會模仿模式等。
14.班級管理過程包括__________、組織實施、評價總結三個基本環(huán)節(jié)。
15.研究方案的設計過程主要有：確定研究類型和方法、__________、__________、形成 研究方案四步。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.柏拉圖最大的貢獻是“產(chǎn)婆術”，其教育思想體現(xiàn)在《雄辯術原理》中。
2.人是教育的產(chǎn)物。
3.教師是專業(yè)人員。
4.教學的任務是向學生灌輸間接經(jīng)驗，而不需要學生自己去感受直接經(jīng)驗。
5.班級規(guī)章制度是班主任制定的。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡述教師的作用。
2.什么是班級授課制?其優(yōu)缺點分別是什么?
3.簡述制定班級管理計劃的一般步驟。
4.簡述教育科學研究的基本原則。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.試述我國中學德育的主要原則以及怎樣貫徹這些原則。
2.世界杯期間，某校初二二班部分學生自發(fā)組成球迷團體，整日沉迷于球賽而影響正常的學習，作為班主任，應該怎樣對其進行引導和教育?
2012年中學教師考試教育學仿真試卷六答案解析
【答案解析】
一、不定項選擇題
1.B
【解析】馬克思主義教育學的誕生、發(fā)展和傳播是近代人類思想史上的重要事件，我國從20世紀60年代開始編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。
2.B
【解析】1904年頒布的“癸卯學制”是我國歷史上第一個正式實施的學制。
3.A
【解析】雙軌制學制主要存在于19世紀的歐洲國家。分為兩個軌道：(1)為資產(chǎn)階級子女設立的，從小學、中學到大學，學術性較強。(2)為勞動人民子女設立的，從小學到中等職業(yè)學校，為培養(yǎng)勞動者服務。
4.E
【解析】學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，突出的表現(xiàn)在它所使用的教材或者傳遞的教學內(nèi)容上。通過專業(yè)教師將以各種方式加以集中、積累和系統(tǒng)化的文化整合傳授給學生，通過他們返還出可供再生的文化。
5.E
【解析】本題考查生產(chǎn)力對教育的決定作用。
6.BCDE
【解析】教育現(xiàn)代化內(nèi)容包括：教育觀念現(xiàn)代化、教育目標現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法和手段的現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化。
7.C
【解析】本題考查對影響人身心發(fā)展各種因素的理解。
8.B
【解析】遺傳是上一代將其種系特征傳遞給下一代的活動。遺傳為人的身心發(fā)展提供基礎，為人的身心發(fā)展提供可能性。
9.A
【解析】學校教育能夠有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。
10.E
【解析】勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用，其實質是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性實踐能力，是實現(xiàn)個體與社會協(xié)調統(tǒng)一、和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。
11.CDE
【解析】個體本位論，認為個人價值高于社會價值，主張教育的目的應該根據(jù)人的本性需要來確定，使人的本性得到最完善的發(fā)展。代表人物是中國的孟子，西方的盧梭和裴斯泰洛齊。
12.ABCE
【解析】本題考查對公約原則的識記。
13.ABCD
【解析】本題考查獨生子女消極的心理特點。
14.B
【解析】1993年《中華人民共和國教師法》，首次以法律形式規(guī)定“國家實行教師資格制度”。
15.ABCD
【解析】泰勒的課程編制模式又稱“目標模式”，我們可以看到課程編制的四個基本步驟：確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結果。
15.ABC
【解析】要明確題干所說的是學生中心課程理論的觀點，學生中心課程理論的代表人物是盧梭、杜威、羅杰斯。
17.CD
【解析】本題考查教科書的編排，教科書的編排通常采用直線式和螺旋式兩種形式。