【解析】學(xué)生中心課程論又分為三個(gè)流派：以盧梭為代表的自然主義課程論、以杜威為代表的兒童經(jīng)驗(yàn)主義課程論、以羅杰斯為代表的人本主義課程論。
20.BDE
【解析】本題考查對(duì)教學(xué)含義的理解與記憶，選項(xiàng)A和選項(xiàng)C都屬于教學(xué)的意義，故答案選BDE。
21.C
【解析】考查對(duì)教學(xué)一般任務(wù)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。
22.BD
【解析】形式教育論形成于l7世紀(jì)，代表人物主要有英國教育學(xué)家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。觀點(diǎn)：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)際意義則是無關(guān)緊要。
23.D
【解析】主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式
是道爾頓制。
24.ABDE
【解析】要注意與學(xué)校教育構(gòu)成要素的區(qū)別。
25.D
【解析】實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練;二是實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。
26.A
【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。
27.C
【解析】本題主要考查對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的了解。
28.ACDE
【解析】本題考查形成良好班風(fēng)的基本要求，選項(xiàng)B的表述是班集體的特征。
29.ABCDE
【解析】本題考查教育科學(xué)研究的基本方法，教育科學(xué)研究的基本方法有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、比較法。
30.BCDE
【解析】本題考查研究方案的設(shè)計(jì)過程，要注意與其他類似概念的區(qū)別。
二、填空題
1.孟子
2.“壬戌學(xué)制”
3.《教育社會(huì)學(xué)》
4.階段性
5.遺傳素質(zhì)
6.教育目的
7.社會(huì)性
8.《中華人民共和國教師法》
9.查爾斯•赫梅爾
l0.博比特
11.孔子
l2.彼得•麥克費(fèi)爾
13.埃拉斯莫斯
l4.班級(jí)家長會(huì)
15.實(shí)驗(yàn)觀察法
三、判斷說明題
1.答：錯(cuò)誤。人力資本論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出的。20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨等人提出了著名的人力資本理論。所謂人力資本，即指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。
2.答：錯(cuò)誤。
這是對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤解，教師是教育實(shí)踐的主體，首先是學(xué)生知識(shí)的傳播者、潛力的開發(fā)者、智慧的啟迪者、人生的引路人，其次才是學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。
3.答：錯(cuò)誤。
教育史上第一本課程理論專著是美國學(xué)者博比特出版的，1918年他出版了教育史上第一本課程理論專著，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。
4.答：正確。
這是遵循了德育的尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，把對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德的表現(xiàn)。
5.答：錯(cuò)誤。
我們承認(rèn)積極分子在班級(jí)管理中的作用，但是積極分子的培養(yǎng)與使用也要講究方法，班主任應(yīng)把積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。
四、簡答題
1.答：關(guān)于人的身心發(fā)展主要有三種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論。
(1)遺傳決定論：代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用，“一兩遺傳勝過一噸教育”。(2分)(2)環(huán)境決定論：代表人物是美國的華生。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。典型言論：“給我一打健全的兒童，一個(gè)由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，亦或是乞丐、盜賊�！�(2分)
(3)二因素論：代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由遺傳、和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設(shè)遺傳是長，環(huán)境是寬，發(fā)展就是長乘以寬。(1分)
2.答：素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。(1分)其基本內(nèi)涵：
(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，尊重和保護(hù)每一個(gè)人受教育的權(quán)利。(1分)(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，德、智、體、美、勞五育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。(1分)
(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。它使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索中逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(2分)
3.答：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料，其中教科書是主體。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，具體來看：(1分)
(1)教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。(1分)
(2)課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間。(1分)(3)教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。(1分)
(4)教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。①教材編寫可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性;②可以通過使用教材不斷檢驗(yàn)完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。(1分)
4.答：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。(1分)
選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(1分)(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。(0.5分)(3)學(xué)生年齡特征。(0.5分)
(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。(1分)
(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。(1分)
五、論述題
1.答：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育工作的復(fù)雜性和創(chuàng)造性以及新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)上課這一環(huán)節(jié)提出了更高的要求。上課的總體要求是，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。(3分)
上好一堂課的具體要求是：
目標(biāo)明確，即教師要明確每一堂課使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)并接圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。(2分)
內(nèi)容正確，教師要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，注意概念和原理的正確、表達(dá)的規(guī)范條理，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教育性。(2分)
方法得當(dāng)，教師要力爭合理地選擇教學(xué)方法和科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。(2分)
組織有效，整個(gè)教學(xué)能夠按照課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)展開，課堂上秩序井然，氣氛活躍，學(xué)生思考深入，教師要密切關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)處理偶發(fā)性事件。(2分)
體驗(yàn)積極，既應(yīng)充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，又應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用，師生都處在積極的狀態(tài)，雙方在良好的情感體驗(yàn)中完成教與學(xué)的任務(wù)。(2分)
教師要在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，切實(shí)貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以使教學(xué)活動(dòng)取得最好的效果。(2分)
2.答：德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。
(1)學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的(3分)
學(xué)生的思想品德是在積極的活動(dòng)和交往過程中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。學(xué)生的思想品德是在接受家庭、社會(huì)和學(xué)校的影響，能動(dòng)地吸取環(huán)境和教育的影響的過程中形成的，在這過程中學(xué)生一方面要遵守各種道德規(guī)范的要求，另一方面要能夠理解、體驗(yàn)和形成相應(yīng)的道德品質(zhì)，只有符合教育目的和學(xué)生特點(diǎn)的教育活動(dòng)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的思想品德。(4分)
(2)德育的形成過程要善于通過組織和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展(3分)
首先，要組織各種活動(dòng)和交往。教師要協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)和學(xué)校，組織符合學(xué)生特點(diǎn)的教育活動(dòng)。(1分)這些活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、社會(huì)服務(wù)、文娛體育等實(shí)際活動(dòng);二是，學(xué)生在思想感情上進(jìn)行的內(nèi)部心理活動(dòng)。(2分)
其次，要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極開展活動(dòng)中提高道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感，鞏固道德意志，形成道德行為。(2分)