Unit9 Celebrating Holidays (Dialogues)說課稿
一、說教材
1．教材內(nèi)容
本教材是以慶祝節(jié)日為話題展開的兩段對話，特別是關(guān)于西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)。本課時要求學(xué)生能掌握東西方國家的主要節(jié)日以及祝愿常用語的表達(dá)。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對日常對話已經(jīng)有了一定的掌握基礎(chǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的對話時會覺得比較容易理解。
2．教材的地位和作用
本節(jié)課所選的是非英語專業(yè)�？朴脮⒄Z第一冊第九單元的對話部分。對話是此教材每單元中的固定模塊，通過對話學(xué)生能學(xué)會日常對話模式，而且由于對話內(nèi)容涉及面較廣，學(xué)生的知識面得到了拓展。學(xué)到這單元的對話時，實(shí)用型內(nèi)容明顯增多。這也體現(xiàn)了該教材力求實(shí)用，新穎，簡明，強(qiáng)調(diào)學(xué)用相結(jié)合的特點(diǎn)。
3．教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于使用，因此針對這一特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（1） 認(rèn)知目標(biāo)
學(xué)生能流暢地閱讀書中提供的兩則對話；能掌握主要節(jié)日和祝愿語的表達(dá)。
（2） 能力目標(biāo)
學(xué)生能用所學(xué)的知識在設(shè)定的情景中進(jìn)行角色扮演，談節(jié)日；能在日常生活中進(jìn)行交流。
（3） 情感目標(biāo)
通過對節(jié)日的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加深刻地領(lǐng)悟到在節(jié)日中隱含的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生對不同國家文化的喜愛之情。
此外，學(xué)生能克服難以開口的心理，更加積極地進(jìn)行口語交流，對所感興趣的事物敢于表達(dá)自己的想法。
4．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握節(jié)日和祝愿語的表達(dá)，學(xué)習(xí)實(shí)用型知識，拓展知識面。
教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話，談節(jié)目，鍛煉他們舉一反三，自如運(yùn)用的能力。
二、說教法
根據(jù)本教材實(shí)用型的特點(diǎn)以及學(xué)生的能力水平，我將主要使用交際教學(xué)法，在具體的教學(xué)過程中通過情景教學(xué)和活動教學(xué)并利用多媒體，來創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。
三、說學(xué)法
結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過討論，小組競爭和角色扮演的形式，從易到難，在多層次的練習(xí)中逐漸掌握知識，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。
四、說過程
1．導(dǎo)入[Lead-in]
教師提問Can you list out some holidays in the world？
學(xué)生進(jìn)行討論并列舉出他們所熟知的節(jié)日。
[設(shè)計意圖]
通過討論，課堂氣氛在一開始就得到活躍，為接下來教學(xué)的展開做鋪墊。
2．呈現(xiàn)[Presentation]
教師播放第一首歌曲We Wish You a Merry Christmas，讓學(xué)生猜這首歌與哪個節(jié)日有關(guān)，將話題引到第一段對話Merry Christmas。
[設(shè)計意圖]
歌曲是學(xué)生所熟知的，通過音樂引出話題，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且音樂情境的創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)對話的興趣。
學(xué)生以小組為單位分角色閱讀第一段對話，第二次閱讀時交換角色。
[設(shè)計意圖]
分角色閱讀對話能讓學(xué)生融入情景，產(chǎn)生閱讀興趣。
教師播放第二首歌曲Happy New Year, 讓學(xué)生猜這首歌與哪個節(jié)日有關(guān)，并將話題引到第二段對話。
[設(shè)計意圖]
聽第一首歌時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，這首歌的中文版本是他們都會唱的，因此學(xué)生便會隨著音樂一起哼唱，課堂氣氛將更好。
學(xué)生以組為單位分角色閱讀第二段對話，第二次閱讀交換角色。
[設(shè)計意圖]
分角色閱讀對話能讓學(xué)生融入情景，提高閱讀能力。
學(xué)生完成對話后面的理解練習(xí)。
[設(shè)計意圖]
這兩段對話的內(nèi)容較簡單，做練習(xí)有助于加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，在規(guī)定時間內(nèi)督促他們保質(zhì)保量地完成練習(xí)，這也是對他們做閱讀理解的訓(xùn)練。
學(xué)生齊讀兩段對話。
[設(shè)計意圖]
再次閱讀是為了鍛煉學(xué)生閱讀更加流暢的能力，大家一起讀能起到活躍課堂氣氛的作用。
教師解釋對話中的一些與節(jié)日有關(guān)表達(dá)。
[設(shè)計意圖]
通過解釋，學(xué)生對這兩段對話會產(chǎn)生更深的理解，掌握更多有用的表達(dá)。
教師從這兩段對話談到的節(jié)日進(jìn)一步引到更多中外的主要節(jié)日上去。
教師用多媒體展示出不同的日期，學(xué)生看日期猜節(jié)日，并分組進(jìn)行比賽。
[設(shè)計意圖]
通過猜謎的形式能加深學(xué)生對節(jié)日的記憶，小組競爭的形式讓課堂氣氛更加活躍。
教師讓學(xué)生談?wù)勛约涸诠?jié)日中會用到哪些祝愿用語，并列出更多的祝愿用語。
[設(shè)計意圖]
讓學(xué)生的知識面得到拓寬，同時為下面對話的進(jìn)行做鋪墊。
3．拓展練習(xí)[Practice]
根據(jù)教師列出的幾種情景，學(xué)生從所有節(jié)日中選擇一個，運(yùn)用適當(dāng)?shù)淖Ｔ赣谜Z，模仿書上的對話形式進(jìn)行自由對話，即角色扮演。
[設(shè)計意圖]
這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的有效手段，學(xué)生對知識的掌握可以通過此環(huán)節(jié)得到鞏固，教師也能從學(xué)生的表現(xiàn)中得到及時的信息反饋。
4．課堂小結(jié)及作業(yè)布置[Summary and Homework]
(1) 進(jìn)一步完善對話
(2) 寫一篇作文：我最喜歡的節(jié)日
[設(shè)計意圖]
鞏固所學(xué)知識，將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外。
最后教師播放歌曲Christmas Time來結(jié)束本堂課。
[設(shè)計意圖]
音樂的播放能讓課堂氛圍得到舒緩，讓學(xué)生帶著輕松的心情結(jié)束本堂課。
五、說板書
在黑板正中偏上會寫上課題Unit9 Celebrating Holidays，在下面會列出幾種情境供學(xué)生進(jìn)行角色扮演時選擇。
Unit9 Celebrating Holidays
1、The Spring Festival
2、New Year’s Day
3 、Christmas Day
4、Thanksgiving Day
