走近金屬說(shuō)課稿
上海市高橋中學(xué)陸戴峰
一、教材分析
本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節(jié)《應(yīng)用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時(shí)，它是初中化學(xué)金屬知識(shí)的延伸和拓展，所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強(qiáng)對(duì)金屬通識(shí)的了解，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、學(xué)情分析
1．知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，熟悉金屬活動(dòng)性順序及氧化還原理論等相關(guān)知識(shí)。
2．能力水平：學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過(guò)閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷建構(gòu)對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)，感悟金屬材料在人類發(fā)展過(guò)程中的重要意義。
四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。
2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義。
3.了解我國(guó)的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能決定金屬的共性。
五、教法、學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
（1）創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑
上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設(shè)情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能，激起學(xué)生好奇心的同時(shí)，引出本節(jié)課的課題。
結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬已有的認(rèn)識(shí)及教材資料庫(kù)中的內(nèi)容“金屬之最”設(shè)立有獎(jiǎng)競(jìng)猜，展示金屬的特性及其對(duì)應(yīng)的用途，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：
盧瑟福當(dāng)年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)？
金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個(gè)金原子堆積而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
（2）提煉概括，科學(xué)定義
金屬個(gè)性有所不同，它們會(huì)不會(huì)有共性呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的共性，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)金屬的共性進(jìn)行提煉概括，嘗試給金屬下個(gè)定義�；顒�(dòng)之后同學(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)？到哪里尋找最權(quán)威的金屬定義呢？學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱，此時(shí)教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學(xué)性有待甄別，同時(shí)指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。
（3）質(zhì)疑探究，追本溯源
金屬為何有共性呢？為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，提出兩個(gè)問(wèn)題作為認(rèn)知鋪墊。
1.離子化合物為何具有共性？——離子鍵
2.金屬為何都具有導(dǎo)電性？——自由電子
第一個(gè)問(wèn)題能使學(xué)生意識(shí)到金屬的共性與其結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，第二個(gè)問(wèn)題能夠順利引出構(gòu)成金屬的微粒，從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個(gè)概念比較抽象，用動(dòng)畫演示給金屬通電或加熱時(shí)，金屬內(nèi)部自由電子的運(yùn)動(dòng)情況，以及金屬受到外力作用時(shí)金屬原子是如何移動(dòng)的，通過(guò)形象的動(dòng)畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理解了金屬的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。
（4）回眸歷史，直面發(fā)展
傅鷹教授曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)給我們以知識(shí)，而歷史卻能給我們智慧。”為了使學(xué)生感悟金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義，我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學(xué)生。
根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請(qǐng)學(xué)生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序？
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：
1.金屬活動(dòng)性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。
4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽(yáng)離子的氧化性。
解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類使用金屬歷程的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1為什么古詩(shī)中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今天不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼？
2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品？
這兩個(gè)問(wèn)題能夠使學(xué)生體會(huì)到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應(yīng)用更加廣泛，特別是合金的使用使金屬的用途達(dá)到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。
隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類對(duì)金屬性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過(guò)3-5年就會(huì)發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途，平均每4項(xiàng)高新技術(shù)發(fā)明中就有1項(xiàng)與稀土有關(guān)。
鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說(shuō)過(guò)：中東有石油，中國(guó)有稀土。正是說(shuō)明了我國(guó)的稀土資源非常豐富。
中國(guó)稀土以占全球約30%的儲(chǔ)量，承擔(dān)了全球95%的生產(chǎn)供應(yīng)量。今年我國(guó)的稀土出口政策調(diào)整觸動(dòng)了美國(guó)的神經(jīng)，美國(guó)認(rèn)為中國(guó)掌握了他們高科技武器的命門。西方國(guó)家大量購(gòu)買我國(guó)的稀土卻對(duì)我國(guó)封鎖稀土應(yīng)用技術(shù)，由于缺乏這方面的技術(shù)，中國(guó)只能出口稀土礦，再以高價(jià)進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。
通過(guò)以上討論，學(xué)生能夠體會(huì)到保護(hù)稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性，真切地感受到提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力要依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加深理解我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)狀，喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
課后思考
最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活中化學(xué)問(wèn)題。
展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價(jià)格差異很大，是什么原因造成了金屬價(jià)格上如此大的差異呢？
從今天這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)從含量和冶煉成本兩方面考慮。
但作為全方面或更深層次角度考慮，市場(chǎng)因素、政治因素、運(yùn)輸成本等都能影響金屬的價(jià)格。于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題:
1、影響金屬價(jià)格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會(huì)影響金屬的價(jià)格？可從市場(chǎng)因素、政治因素、運(yùn)輸成本等方面考慮。
2、金屬礦物的儲(chǔ)量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會(huì)被用盡。請(qǐng)你尋找解決這個(gè)問(wèn)題的方法。（學(xué)生提到積極尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會(huì)多數(shù)場(chǎng)館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。）
七、教學(xué)反思
由于我設(shè)計(jì)這堂課時(shí)先對(duì)學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析，于是在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生掌握情況較好的部分，例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)以舊引新，使看似零碎的知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性。而對(duì)學(xué)生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生在回顧歷史的過(guò)程中感悟到了金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。