A.反抗
B.失望
C.超脫
D.平復(fù)
27.（�。┯變旱乃季S由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性過(guò)渡。
A.學(xué)前班
B.小班
C.中班
D.大班
28.家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段，其中“對(duì)嬰幼兒教育的關(guān)注程度呈上升趨勢(shì)，有接受教育指導(dǎo)的強(qiáng)烈愿望”屬于（�。�。
A.希求期
B.忽略期
C.需求期
D.渴求期
29.園所可以通過(guò)（�。┙獯鸺议L(zhǎng)在育兒過(guò)程中的疑問(wèn)和難題。
A.咨詢活動(dòng)
B.家長(zhǎng)委員會(huì)
C.家長(zhǎng)學(xué)校
D.電話聯(lián)系
30.（�。﹦�(chuàng)建于福州市黎明村。
A.流動(dòng)幼兒園
B.巡回輔導(dǎo)班
C.游戲點(diǎn)
D.兒童游戲場(chǎng)
二、簡(jiǎn)答題（共5道題，每題5分，共25分）
1.學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些？
2.兒童概括的發(fā)生發(fā)展可分為哪三個(gè)階段？
3.學(xué)前兒童高級(jí)情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
4.簡(jiǎn)述福祿貝爾的教育思想。
5.蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教師必須具備哪些條件？
三、論述題（共2道題，每題10分，共20分
1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性？
2.試述我國(guó)三位現(xiàn)代著名學(xué)前教育家陶行知、張雪門(mén)、陳鶴琴的教育思想及其特點(diǎn)。
四、材料分析題（共2道題，每題15分，共30分）
1.小亮3歲半，在幼兒園里，他很喜歡搭積木，每當(dāng)有人問(wèn)誰(shuí)搭得漂亮?xí)r，他總是說(shuō)自己搭得好，而事實(shí)并非如此。
請(qǐng)結(jié)合幼兒自我評(píng)價(jià)的有關(guān)原理加以分析。
2.星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法……”
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1道題，共30分）
1.圍繞“寶寶的一天”的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班語(yǔ)言的活動(dòng)方案。
2.星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法……”
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。
2.D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之問(wèn)不是彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。
3.C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。
4.A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。
5.A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則性游戲兩大類。
6.A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：（1）游戲時(shí)間；（2）游戲地點(diǎn)；（3）游戲材料；（4）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
7.C【解析】略。
8.A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式等四個(gè)方面進(jìn)行分析。
9.C【解析】略。
10.A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。
11.B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期（0歲～1.5或2歲）、前道德情感時(shí)期（1.5或2歲～3或4歲）、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期（4歲～6或7歲）。
12.C【解析】智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智商的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需要有其他優(yōu)良的因素作保證。
13.A【解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。
14.D【解析】略。
15.B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。
16.B【解析】陳鶴琴根據(jù)當(dāng)時(shí)幼稚園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)的現(xiàn)象提出了“整個(gè)教學(xué)法”，就是要把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。
17.D【解析】《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí)。
18.A【解析】杜威提出了“在做中學(xué)”的教學(xué)原則，該原則貫穿了杜威的整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面。
19.D【解析】學(xué)前班是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式，接收入學(xué)前一年的兒童，也可接收入小學(xué)前兩年的兒童，學(xué)前班是學(xué)齡前兒童的社區(qū)教育組織形式。
20.D【解析】親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。