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2012年教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》考前沖刺模擬試題及參考答案四(4)

時(shí)間:2012-7-2 13:39:36 點(diǎn)擊:

  核心提示:2012年教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》考前沖刺模擬試題及參考答案四 ...
3.(1)多動(dòng)癥,即兒童多動(dòng)綜合征,又名注意缺陷障礙,是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn),以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問題。(2)多動(dòng)癥的基本特征有:注意力持續(xù)時(shí)間短,活動(dòng)量過大;會(huì)有性急或沖動(dòng)行為,不能控制自己的行為;協(xié)調(diào)性差等。

4.幼兒園與社區(qū)合作的方式:

(1)請(qǐng)進(jìn)來的方式:①請(qǐng)社區(qū)里的工作人員為孩子開展活動(dòng);②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子;③利用社區(qū)開展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒。

(2)走出去的方式:①建立幼兒活動(dòng)機(jī)構(gòu);②開展流動(dòng)幼兒服務(wù);③建立家庭教育輔導(dǎo)站,開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng);④與社區(qū)聯(lián)手,開展優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。

5.托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的五項(xiàng)原則:

(1)尊重性原則。在指導(dǎo)家庭教育時(shí),幼兒園要尊重家長(zhǎng),乎等對(duì)待各類家長(zhǎng),尤其是各方面發(fā)展暫時(shí)落后的幼兒的家長(zhǎng),并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。

(2)科學(xué)性原則。在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和方法時(shí),幼兒園要注意科學(xué)性,使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律,做到理論聯(lián)系實(shí)際,既有科學(xué)性,又通俗易懂。

(3)協(xié)調(diào)性原則。幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí),要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況、相互溝通、互通有無(wú)、協(xié)調(diào)配合,形成教育合力。

(4)了解性原則。了解家長(zhǎng)的自身情況、家庭情況、家庭教育情況、對(duì)幼兒園教育的看法,可以利用交談、家訪、填表等多種形式進(jìn)行。

(5)針對(duì)性原則。幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí),要根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的不同特點(diǎn),開展分類型和分層次的指導(dǎo),注意靈活性。

三、論述題

1.想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,建立新形象的過程。形象性和新穎性是想象活動(dòng)的兩大基本特點(diǎn)。5~6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。具體特點(diǎn)如下:

(1)想象的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想象活動(dòng)前已經(jīng)有明確的主題,整個(gè)行動(dòng)過程中能夠有秩序地按計(jì)劃進(jìn)行。例如,一個(gè)大班幼兒在繪畫之前說:“我要畫大街上的人!彼粗黝}展開想象,共畫了37分鐘。所畫內(nèi)容都沒有脫離主題。

(2)想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富,有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多,幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。這個(gè)年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題,而是有情節(jié)。比如有的孩子說:“這是我家的電視機(jī),有一根天線,是放在桌子上的,顯得特別高……這是我在北海見過的亭子!币粋(gè)孩子在用幾何形體拼圖前說:“我拼一個(gè)韓老師,把手背在后面,她拿一張紙說‘小朋友,今天我教你們折孔雀’!笨梢姡坏谛袆(dòng)之前有了想象的主題,而且已經(jīng)構(gòu)思了情節(jié)。

(3)想象內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容開始有了較多的新穎性,比如,在“假如我有一雙翅膀”的主題下,幼兒想象“飛向天空”,“把太陽(yáng)摘下來放在草原家中照亮”,“拿鏡子取下太陽(yáng)光給老師暖暖手”。在用幾何圖形拼圖的活動(dòng)中,該年齡幼兒不僅拼出單個(gè)的形象,還能把拼出的幾個(gè)形象編成小故事。

(4)想象形象力求符合客觀邏輯。這個(gè)年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們?cè)诶L畫過程中常常喜歡問:“像不像?”

總之,學(xué)齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個(gè)階段雖也發(fā)生了某些質(zhì)變,但是各年齡幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)并沒有截然劃分的界限,同一兒童身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象,不同兒童更有明顯的個(gè)別差異。

2.【答案要點(diǎn)】幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人、物體或言語(yǔ)的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒?jiǎn)栴}行為及其重要的表現(xiàn)之一。攻擊性行為是消極的閭題行為,不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害,還會(huì)使行為發(fā)出者得到較多的來自環(huán)境的否定態(tài)度,不利于其健康成長(zhǎng)。

(1)幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有:①遺傳因素;②家庭因素;③社會(huì)環(huán)境的因素。

(2)對(duì)幼兒攻擊性行為的矯治策略有:①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激;②培養(yǎng)孩子豐富的情感;③給予榜樣示范;④對(duì)孩子的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”,教給孩子解決問題的方法。

四、材料分析題

1.(1)此案例體現(xiàn)了兒童思維以具體形象思維為主要特點(diǎn),常常依靠具體形象甚至是實(shí)際行動(dòng)來理解。

(2)根據(jù)此特點(diǎn),教師應(yīng)有針對(duì)性地教學(xué):

①在實(shí)際教學(xué)過程中,使用教學(xué)插圖等直觀教具、豐富的體態(tài)語(yǔ)言來輔助教學(xué)。

②對(duì)兒童的教育既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,又不能只限于兒童現(xiàn)有的水平,而應(yīng)該適當(dāng)超前。

③根據(jù)兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),讓兒童在生活實(shí)踐中取得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),能夠使兒童的思維得到良好的發(fā)展。

④在日常生活中有意識(shí)地讓兒童通過自己的實(shí)踐,對(duì)外界事物進(jìn)行分析、綜合,提高判斷、推理和解的水平,是很有益的。

⑤結(jié)合日常生活也可以給兒童準(zhǔn)備各種材料,引導(dǎo)他們進(jìn)行思維。

2.(1)自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理:

①自我意識(shí)。自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式,是個(gè)性形成的重要組成部分。表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式,即自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí))、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。

②學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn):

a.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展

第一,對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷以下階段:不能意識(shí)到自己的存在;認(rèn)識(shí)自己身體各部分;認(rèn)識(shí)自己的整體形象;意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài);名字與身體聯(lián)系。

第二,對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)。1歲左右,嬰兒出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性。

第三,對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。兒童從3歲左右開始,出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。4歲以后,開始出現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語(yǔ)言的意識(shí)。

b.自我評(píng)價(jià)的發(fā)展

自我評(píng)價(jià)大約從2~3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下:

第一,主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。

第二,自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā),而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我

評(píng)價(jià)。

第三,自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。幼兒的自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的局限,表現(xiàn)在下列方

面:自我評(píng)價(jià)一般從比較籠統(tǒng),逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展;從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià),逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià);較多只根據(jù)某個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià),以后逐漸能作出比較全面的評(píng)價(jià)。

第四,從只有評(píng)價(jià)而沒有評(píng)價(jià)的論據(jù),發(fā)展到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。

c.自我調(diào)節(jié)的發(fā)展幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展表現(xiàn)為不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),而且有自己的獨(dú)

立性。3歲以后,“我”的意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。兒童表現(xiàn)的積極性很高,力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。幼兒期,出現(xiàn)對(duì)自己的社會(huì)性的“我”的意識(shí),自尊心明顯地發(fā)展起來,追求在人際關(guān)系中取得一些地位。

總的來講,幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng),并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為,由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。

(2)從本案例中可以看出東東的自我意識(shí)發(fā)展的基本特點(diǎn),具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

①自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。東東在經(jīng)過說服后,明白了道理,這是他對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)和對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。

②自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。東東沒有得到小紅花,則不肯回家。后來每天都要問老師:“我今天表現(xiàn)好嗎?”當(dāng)老師說他有進(jìn)步,給他一朵小紅花時(shí),東東高興極了,表明他還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià),主要依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。

③自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起,自覺控制自己的行為,表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),而且有自己的獨(dú)立性,力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1.1【參考案例】

活動(dòng)內(nèi)容:可愛的小動(dòng)物。

活動(dòng)目標(biāo):

(1)初步了解各種小動(dòng)物的特征,并運(yùn)用多種材料將自己打扮成喜歡的小動(dòng)物。

(2)鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽創(chuàng)造和表現(xiàn),充分展現(xiàn)自我,感受做中玩,玩中樂的愉悅。

(3)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)同伴間合作互助,相互交流,體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

(1)通過教室內(nèi)的環(huán)境布置、父母提供的參觀條件,幼兒積累了有關(guān)常見小動(dòng)物的基本特征和生活習(xí)性。

(2)材料:廣告紙、舊衣服、包裝紙、雨披、樹枝、吸管、無(wú)用的長(zhǎng)布、雪碧瓶的蓋子、軟泡、果凍殼、毛線、一次性杯子、頭箍、蛋糕盒、發(fā)夾、羊角球、獨(dú)木橋等;工具:剪刀、透明膠、雙面膠、強(qiáng)力膠。

(3)環(huán)境:寬敞的活動(dòng)室。

(4)磁帶《快樂的動(dòng)物園》,錄音機(jī)。

活動(dòng)過程:

(1)討論孩子們心目中“可愛的小動(dòng)物”。

(2)引導(dǎo)幼兒回想、討論各種小動(dòng)物的特征,試想自己變成什么。

(3)幼兒自主選擇各種各樣的材料,裝扮自己。

(4)幼兒互相合作,互相幫助,教師以合作者、參與者、指導(dǎo)者的身份參與制作,為他們出謀劃策。

(5)對(duì)于同伴的裝扮,進(jìn)行彼此評(píng)價(jià)、相互欣賞。

(6)布置運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場(chǎng)地,并介紹游戲規(guī)則。幼兒分4組比賽,每組從第一位幼兒開始(即坐在羊角球上),高興地跳起來,手握緊手把向前跳動(dòng),穿越“山洞”,走過獨(dú)木橋,拿到水果后,按原路返回。

(7)幼兒進(jìn)入游戲,教師作為裁判,指導(dǎo)幼兒游戲。

(8)活動(dòng)結(jié)束,引導(dǎo)幼兒收拾物品回家休息。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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