A.集體教育和個別教育相結(jié)合
B.家園配合
C.因材施教
D.保教結(jié)合
30.對于一歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。
A.不倒翁，撥浪鼓
B.手工、繪畫材料
C.色彩鮮明的小球
D.用手穿的大木珠
二、簡答題（共5道題，每題5分，共25分）
1.何為消極詞匯與積極詞匯？請舉例說明。
2.心理發(fā)展的不平衡性是指什么？
3.什么是多動癥？多動癥兒童行為的基本特征有哪些？
4.簡述幼兒園與社區(qū)合作的兩類方式。
5.簡述托幼機構(gòu)家長工作的五項原則。
三、論述題（共2道題，每題10分，共20分）
1.分析5～6歲兒童想象的特點。
2.分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實際談?wù)劷逃哂心男┘m正策略？
四、材料分析題（共2道題，每題15分，共30分）
1.幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學內(nèi)容。在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”，總是用手做出“卷”的動作；說到“大象把狼扔到河里頭”，又用手作出“扔”的樣子。孩子們也學著老師的樣子做出相應(yīng)動作，臉上會露出會意的笑容。
分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：
（1）此事例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點？
（2）根據(jù)該特點，教師應(yīng)如何有針對性地教學？
2.幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎？”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，東東高興極了。
請用自我意識及學前兒童自我意識發(fā)展特點的有關(guān)原理進行分析。
五、活動設(shè)計題（共1道題，共30分）
1.喜歡小動物似乎是每一位孩子的天性。請以“可愛的小動物”為主題，設(shè)計一個幼兒園中班的活動方案。
一、單項選擇題
1.C【解析】一般以1882年德國生理學家和心理學家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版標志著科學兒童心理學的誕生。
2.D【解析】略。
3.A【解析】縱向研究就是在比較長的時間內(nèi)對某個或某些兒童進行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長，其心理發(fā)展的進程和水平的變化。橫向研究又稱橫斷研究，是在同一時間內(nèi)選取不同年齡的個體進行的研究。
4.B【解析】幼兒方位知覺的發(fā)展主要和語詞所代表的方位概念結(jié)合。據(jù)研究，3歲兒童僅能夠辨別上下，4歲開始能夠辨別前后，5歲開始能正確地辨別以自身為中心的左右方位，7歲才開始能辨別
以別人為基準的左右方位以及兩個物體之間的左右方位。5歲時，方位知覺有躍進的傾向。
5.B【解析】有意識記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍，幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點：①幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的；②有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機；③幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。
6.C【解析】從3歲到6歲，是進入小學之前的時期，故稱為學前期，又因為這是進入幼兒園的時期所以又稱為幼兒期。
7.D【解析】5～6歲是學前晚期，即幼兒園大班的年齡，在這一年齡階段，抽象能力明顯萌發(fā)。
8.C【解析】兒童最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，2歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，在推理過程中不要求過多的層次。幼兒最初推理也有正確的，尤其是當幼兒對有關(guān)事物已經(jīng)有實際經(jīng)驗時，其推理一般是正確的。幼兒的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理常常不符合客觀邏輯，是因為缺乏知識經(jīng)驗，而且不會進行分類、概括。
9.B【解析】幼兒的自言自語的兩種形式：①游戲言語：特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力；②問題言語：特點是比較簡單、零碎，常常在遇到困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚奇等等。
10.A【解析】3～6歲兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢地拉，有意注意逐漸發(fā)展。
11.B【解析】兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。對喂奶姿勢的食物性條件反射即屬于這種記憶。
12.B【解析】皮亞杰將兒童思維發(fā)展分為感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11歲以后）四個階段。
13.A【解析】關(guān)于學前兒童詞類的研究表明，兒童先掌握的是實詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動詞，再次是形容詞。
14.D【解析】培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標。社會性發(fā)展是兒童身心健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。
15.B【解析】影響個性形成的社會因素可以分為兩個方面，即宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境主要指一個人的民族、國家、所處的時代及其社會生活條件和社會風氣；微觀環(huán)境主要是指家庭、學校及社會、工作環(huán)境。社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用：①社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；②宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；③微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。
16.A【解析】分離焦慮即指因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，入園初期的小班幼兒，從家庭邁入幼兒園這個集體，往往最容易產(chǎn)生分離焦慮等不適應(yīng)現(xiàn)象。
17.B【解析】發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。它們都是使兒童生理、心理得到正常發(fā)展的重要方法。
18.C【解析】1904年，清政府頒發(fā)《奏定學堂章程》，規(guī)定幼兒教育機構(gòu)為蒙養(yǎng)院。
19.D【解析】《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的基本任務(wù)是促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。也就是說應(yīng)該重視“完整兒童”的培養(yǎng)，不能片面追求幼兒的特長和技能。
20.D【解析】受歡迎型的兒童大都長相端正，身體健康，智力發(fā)育好，性格活潑開朗，容易獲得伙伴與成人的喜歡，被稱為明星型孩子；被忽略型的兒童社會交往的積極性很差，更不具備交往技巧，逃避群體、孤僻、沉默，容易被同伴和成人所忽視；題目中所提到的是被拒絕型兒童的表現(xiàn)。
21.C【解析】嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。
22.D【解析】大班幼兒身心都有了進一步的發(fā)展，兒童觀察力和理解力增強，求知欲和好奇心盛，愛說，好動，而且逐漸變得有情感，對周圍的一切都非常關(guān)注。
23.D【解析】英國保育學校的做法是：教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動，在孩子早晨來園的時候，教師首先向大家介紹今天來的是誰的家長，小朋友表示歡迎。
24.B【解析】幼兒園應(yīng)成立家長委員會，其成員由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。
25.B【解析】入學前教孩子拼音、認字、做算術(shù)是不必要的工作。
26.B【解析】帶聲響的搖鈴、搖棒或者八音盒可以鍛煉幼兒的聽覺能力，是3～6個月的嬰兒可以選擇的游戲材料。
27.B【解析】我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，2歲以上的兒童可以進行集體參加的活動，時間在5～10分鐘左右。孩子們在一起對于發(fā)展孩子的集體意識，學會在集體中聽從教師指示，學習遵守集體行為規(guī)則，都是十分有益的。
28.D【解析】生理性懲罰實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育方法。這種強烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。
29.D【解析】保教結(jié)合是世界學前教育的發(fā)展趨勢。在幼兒的每一項生活內(nèi)容中都有保育與教育雙重任務(wù)。近年來世界各國幼教都強調(diào)保教合一。
30.B【解析】1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料（如積木、套盒、拼圖等），手工繪畫材料（大畫紙、彩色筆、舊畫報等），沙、水等游戲材料（小鏟、水桶、杯、漂浮玩具等）等。
二、簡答題
1.兒童的詞匯可分為消極詞匯（被動訶匯）和積極詞匯（主動詞匯）：
（1）消極詞匯是指能理解但不能運用的詞匯，實際上理解也是不深不透的。例如：某幼兒園中班正在進行看圖講故事活動，畫面上兩個小朋友為一個皮球而爭執(zhí)，老師問幼兒：“圖上的兩個小朋友在做什么？”孩子們舉起小手爭著回答：“兩個小朋友都拿著一個球不肯放”；“兩個人都想玩一個球，不肯讓”；“兩個人都搶一個球”。從幼兒的回答中不難發(fā)現(xiàn)，他們對于“爭”這個詞的意思已經(jīng)理解，但不能用確切而又概括的詞“爭”來歸納其含義。
（2）積極詞匯是指兒童自己能說能寫的詞匯。例如：某天，2歲半的菁菁和媽媽在樓下的花園旁玩游戲，玩得正高興時，菁菁嘴里突然冒出一句：“媽媽的頭發(fā)黑油油�！眿寢尯荏@訝，停下來問她：“媽媽的頭發(fā)怎么啦？”菁菁歪著頭，認真地對媽媽說：“黑油油�！眿寢屜肫鹚�(jīng)教給菁菁一首兒歌：“一條金魚一個頭，兩只眼睛黑油油，有條尾巴在后頭，搖搖擺擺水里游�！痹瓉恚w移了其中的“黑油油”一詞來形容媽媽的頭發(fā)。
2.人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律地按一個模式進行的，也不總是按相等的速度直線發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、強度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言，整體發(fā)展呈波浪形向前推進。幼兒前期出現(xiàn)第一個加速發(fā)展期，然后是童年期的發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢。就發(fā)展的不同方面來看，個體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機能特性的發(fā)展也各不相同，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。