我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單位的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從差另外視角去探求題目標(biāo)答案，讓學(xué)生受到熱愛大自然，恭敬生命，庇護(hù)生靈的教育。

《那只松鼠》這篇課文作者按發(fā)明松鼠——逮松鼠——放松鼠的次序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只生動可愛的松鼠。人物情緒跌蕩升沉，字里行間洋溢著作者對松鼠深深的喜好之情。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生存，切合學(xué)生的生理，較容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合課文實(shí)際，新課程理念以及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)

體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到熱愛自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。

我認(rèn)為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。

為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來引導(dǎo)學(xué)生體會感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運(yùn)用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先我運(yùn)用多媒體課件展示松鼠的活動場面，把學(xué)生帶進(jìn)歡快和諧的大自然之中，使學(xué)生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛，從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？點(diǎn)將回答之后就導(dǎo)入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題

二、初讀課文，整體感知，理清文章敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞，掃清障礙。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流文章的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過程中理解課文，同時(shí)得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過小結(jié)使學(xué)生明白文章主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。

三、直入重點(diǎn)段——第四自然段逮松鼠，體會松鼠的可愛。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學(xué)生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

我先讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會作者的心理變化。

例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興�！�

這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。

出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議�！�

引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都來源于作者對松鼠的愛。

第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。

讓學(xué)生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時(shí)的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。

第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。

在明白這一句時(shí)，我是這樣擺設(shè)的:先提出題目“我由于愛松鼠而捉松鼠，可為什么如今又放了他？”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生明白“放”也是一種愛，并且是一種更深入，更崇高的愛。我又?jǐn)[設(shè)了松鼠運(yùn)動局面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個(gè)視頻，使學(xué)生親眼眼見重歸大自然后生動可愛的松鼠和網(wǎng)袋里誠實(shí)得想沒有了生命的松鼠，兩者舉行比擬。之后，出示一組增補(bǔ)句子的提型，

為了小松鼠能（），我把它放了。

為了小松鼠生存得（），我把它放了。

為了我們生存的大自然（），我把它放了。

這樣一來，學(xué)生就更容易明白“捉”一種自私的愛，而“放”是一種崇高的愛。學(xué)生在領(lǐng)會作者的情緒變革的同時(shí)受到熱愛大自然，恭敬生命，庇護(hù)生靈的教育。

作業(yè)部署是有情感地朗讀課文。