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小學(xué)語文說課稿:湘教版小學(xué)語文第九冊(cè)《為卡通人物創(chuàng)編故事》說課稿范文

時(shí)間:2015-02-08 13:12:24 點(diǎn)擊:

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

你們好!今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第九冊(cè)的習(xí)作3《為卡通人物創(chuàng)編故事》,下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序,以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1.習(xí)作的特點(diǎn)

本次習(xí)作是借助卡通人物形象編故事,它的內(nèi)容是非常廣泛的,可以驚險(xiǎn)刺激、可以幽默風(fēng)趣,可以讓我們?cè)鲩L知識(shí),也可以讓我們明白原理。這次習(xí)作旨在引發(fā)學(xué)生睜開富厚的想象,造就學(xué)生創(chuàng)造性頭腦。教學(xué)歷程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等關(guān)鍵的計(jì)劃,力求使學(xué)生能從影戲、電視、課外閱讀中積聚的有關(guān)知識(shí),機(jī)動(dòng)地遷徙到故事背叛中去,使故事中的主角既具有其原有的特性,故事內(nèi)容又新穎風(fēng)趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“習(xí)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。”因此,如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活,并在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象,就能使他們“有東西可寫”;就能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜怼;如果能多用肯定和激?lì)的方法,多組織展示和交流,重視文字修改,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程,就能使他們“能夠?qū)懙煤谩。如此歷練,勢必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情,“易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”就會(huì)在的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán),使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制,獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。

2.根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析以及新課標(biāo)的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

(1).讓學(xué)生通過口語交際,對(duì)編故事產(chǎn)生濃厚的興趣,能進(jìn)入故事角色,樂于表達(dá)。

(2).絕大多數(shù)的學(xué)生編的故事有較具體的故事情節(jié),能體現(xiàn)某個(gè)意思。部分優(yōu)秀學(xué)生編的故事在此基礎(chǔ)上能夠更生動(dòng)、有深度。

(3).培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語表達(dá)能力。

(4).通過這次習(xí)作,從卡通人物形象身上受到一些啟發(fā)。

3.本節(jié)習(xí)作課的教學(xué)重難點(diǎn)為:

重點(diǎn):

(1)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,具有創(chuàng)新意識(shí)。

(2)打開思路,說明白情節(jié)。

難點(diǎn):

讓學(xué)生想象一個(gè)新奇有趣、完整的故事情節(jié),將故事寫生動(dòng)。

二、說教法學(xué)法

本次習(xí)作是要給卡通人物編故事,為了更好地使學(xué)生開闊思維,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來我將從以下方法切入教學(xué)。

(一)激趣導(dǎo)入法。

在作文指導(dǎo)課上我以圖片導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孫悟空、黑貓警長、機(jī)器貓等卡通人物形象是孩子們?cè)偈煜げ贿^的了,以輕松有趣的導(dǎo)入引領(lǐng)孩子們進(jìn)入童話故事,走進(jìn)話題。

(二)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在指導(dǎo)課時(shí)我根據(jù)學(xué)生們的意愿給他們分好組,尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的卡通人物形象進(jìn)行創(chuàng)編,進(jìn)行交流。大膽放手學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生積極參與討論并發(fā)言,充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。

(三)“雙向互動(dòng)”的交流模式。

在指導(dǎo)課與批改課中采取師與生,生與生雙向互動(dòng)等交流過程,力求讓每個(gè)學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行敘說。

三、說教學(xué)流程

突破重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我安排兩課時(shí)完成本課的教學(xué)

第一課時(shí)

為了讓學(xué)生從易到難進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo)、雙向互動(dòng)、提高效益,在指導(dǎo)課中我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)激趣導(dǎo)入;

(二)重溫卡通人物,激活想象;

(三)欣賞故事,感知習(xí)作要求;

(四)自編故事,全班交流。

第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)是基點(diǎn)。上課之初,在輕松和諧的氛圍中,巧妙地抓住孩子都很喜歡看動(dòng)畫片,喜歡動(dòng)畫片及漫畫中的卡通人物形象。課件出示諸多卡通人物形象。

(這環(huán)節(jié)輕松而有趣,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,老師隨機(jī)板書“給卡通人物創(chuàng)編故事”,學(xué)生不知不覺進(jìn)入了對(duì)卡通人物形象及故事的情節(jié)中去。)

追問:我從簡單的問題入手:你喜歡哪個(gè)卡通人物?接著問:你為什么喜歡他?

(這樣的問題設(shè)計(jì),從易到難,能夠激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣,符合學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的原則。

第二環(huán)節(jié):重溫卡通人物,激活想象;

讓孩子給大家介紹自己喜歡的卡通人物的性格特點(diǎn),講述卡通人物的故事,(該環(huán)節(jié)為學(xué)生的自主寫作定下了基調(diào)。)也可在此對(duì)思路進(jìn)行拓展延伸,讓孩子試著說說該故事講了一個(gè)什么道理?

第三環(huán)節(jié):欣賞故事,感知習(xí)作要求

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生在聽完老師的故事后,能有所收獲,明白故事中的道理。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生審題的能力,讓學(xué)生自己審題,有了前面的鋪墊,學(xué)生不用太吃力的就能概括出來。

第四環(huán)節(jié):自編故事,全班交流

這是指導(dǎo)課最重要的環(huán)節(jié),我主要抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

1、暢所欲言,講述故事。

組內(nèi)成員交流討論碰撞出智慧的火花。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備卡通人物名片,在課堂中學(xué)生拿著名片或是實(shí)物,加上動(dòng)作表情一邊看一邊說更能激起敘說的興趣,又能激起學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的回憶,從而把故事說得更具體。(這樣做便給學(xué)生提供了有利的條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。)

2、說、評(píng)、議三者結(jié)合

在講述的過程中有學(xué)生個(gè)人的發(fā)言,有小組的交流、有師生交流、有同學(xué)的評(píng)議與補(bǔ)充,這樣人人參與了活動(dòng),力求說得更具體,評(píng)得更忠懇。(這個(gè)過程有學(xué)生的發(fā)言、聽者的聆聽,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真鑒賞、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),這是能力的培養(yǎng)。)

四、板書設(shè)計(jì)

為卡通人物創(chuàng)編故事

符合人物個(gè)性

故事背叛完備

板書計(jì)劃力圖表現(xiàn)講堂的重點(diǎn),把寫作內(nèi)容、要求表現(xiàn)出來,簡樸明白,通過板書學(xué)生能掌握寫作偏向,起到一語道破的作用。

“興趣是最好的老師”。本次寫作訓(xùn)練,旨在引發(fā)學(xué)生的想象本領(lǐng),造就學(xué)生的習(xí)作興趣!爸販乜ㄍㄈ宋铩薄靶蕾p卡通故事”“新編卡通趣事”等關(guān)鍵計(jì)劃的步伐,引發(fā)學(xué)生的想象力和習(xí)作興趣,拓寬習(xí)作思緒,造就了學(xué)生再創(chuàng)作的興趣和自大心,讓學(xué)生輕松愉悅地踏入習(xí)作大門,到達(dá)新課標(biāo)中所夸大的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”、“樂于書面表達(dá)”、“對(duì)作文”有興趣的目的。整個(gè)教學(xué)歷程高興以自主、互助、探究為重要方法,使學(xué)天生為作文的主人。

 

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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