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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2015-02-05 09:09:51 點(diǎn)擊:

一、說(shuō)教材

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),一年級(jí)下冊(cè)第七單位的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接報(bào)告學(xué)生花生在地下效果這一知識(shí),教育學(xué)生遇事要發(fā)揮本身的智慧本領(lǐng),細(xì)致視察,勤于視察,善于思索。課文以生動(dòng)形象的童話情勢(shì)教學(xué)知識(shí),是活潑學(xué)生頭腦,開(kāi)辟學(xué)生智力的好方法。文中插圖形象美麗,有助于學(xué)生視察想象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):

2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):

(1)通過(guò)《小松鼠找花生》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。

(2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。

2、難點(diǎn):

(1)理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”的意思。

(2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。

(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)生

1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。

2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。

2、體驗(yàn)法:通過(guò)表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。

《小松鼠找花生》開(kāi)課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:

1、小朋友,在森林里的一棵大松樹(shù)上,住著一位可愛(ài)的朋友,瞧,它來(lái)了!大家看看是誰(shuí)?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

通過(guò)打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話?他怎么啦?他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?聽(tīng)他在跟你們說(shuō)什么?

3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語(yǔ))小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎?

如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

(二)初讀課文,整體感知

1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě),多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變,其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如:小松鼠和鼴鼠對(duì)話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生“,從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

2、老師指導(dǎo)有些長(zhǎng)句的朗讀。

3、誰(shuí)愿意來(lái)比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)

三)、精讀課文、朗讀感悟

第一、二自然段

1、(多媒體出示花生開(kāi)花的畫(huà)面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?

課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。

2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢?

3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)

4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺(tái)表演呢?(請(qǐng)學(xué)生表演讀。)

5、聽(tīng)了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

設(shè)計(jì)意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話,師生互動(dòng),以讀代講

第三、四自然段

看著鮮艷的花生花,聽(tīng)著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?

1、理解“每天”

設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久。恳惶??jī)商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r(shí)候了?

第五自然段:

等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢?讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么?理解“自言自語(yǔ)”

通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。

1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生。繋托∷墒笙胍幌,希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。

2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。

3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣,黃河下游各地最多。

(四)、再讀課文、回歸整體

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)讀,讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。

教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

(五)聯(lián)系生活,拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會(huì)有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。

總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力求以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵照由易到難,由簡(jiǎn)樸到龐大的教學(xué)紀(jì)律,變更學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo),在講堂上創(chuàng)建同等、信托、調(diào)和的師生干系,學(xué)會(huì)給別人以增補(bǔ)和資助,形成有用的師生、生生互動(dòng)。但由于本領(lǐng)有限,會(huì)有很多遺漏與不敷,盼望列位偕行品評(píng)指正,我肯定會(huì)客氣擔(dān)當(dāng)。

 

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