A.知識的獲得 B.知識應用
C.知識鞏固 D.知識編碼
E.知識提取
9. 影響群體士氣的因素有( )。
A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同
C.對活動的滿意感 D.群體領導方式
E.和諧的人際關系
10. 教師群體的心理功能( )。
A.團結功能 B.教育功能 C.歸屬功能
D.認同功能 E.支持功能
三、填空題(本大題共11個小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。
1. 教育合力是指以學校教育為主體，以_________為基礎，以 _________為依托的共同育人的力量。
2. 學校管理的基本原理包括整體性原理、反饋性原理、民主性原理和_________ 。
3. 1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是_________。
4. 按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學習領域、科目、_________三個層次構成。
5. 教師的能力素質主要包括_________，語言表達能力，組織管理能力，自我調控能力。
6. _________是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織，是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。
7. 教師運用環(huán)境、自身和教育因素對學生進行潛移默化的熏陶和影響，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是德育的_________。
8. _________是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)。
9. 對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以_________為中心。
10. 根據學習動機的來源，可以把學習動機分為_________和_________。
11. 在教育原理的有關課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有：_________ 、_________ 、_________ 和統(tǒng)計法、個案研究、文獻研究、行動研究等。
四、簡答題(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)
1. 結合我國學校教育實際分析學校制度文化及其對學生發(fā)展的影響。
2. 認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些?
3. 簡述課程實施中應注意的基本問題。
4. 簡述小學生概念學習發(fā)展趨勢特點。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1. 試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。
2. 請聯系教學實際闡述動機強度與學習效率的關系。
六、寫作(25分)
2009年，河南省將以農村為重點，河南省市縣三級聯動，在河南省培訓兩萬名農村中小學骨干教師。為全面做好教師培訓工作，河南省將實施“三項工程”，即新一輪農村教師素質提高工程，省市縣三級聯動培兩萬名農村中小學骨干教師;中小學名師培育工程，培養(yǎng)認定1000名中小學名師;中小學教師學歷學位層次提高工程。
結合材料，針對“教師繼續(xù)教育”，寫一篇600字左右的文章。
【答案解析】
一、單選題
1.【答案】C。解析：德育過程通常是由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成。
2.【答案】A。解析：共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。
3.【答案】C。解析：教學內容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現為課程標準、教材和課程。
4.【答案】D。解析：“教育”二字連用最早見于《孟子》。
5.【答案】B。解析：如果強調兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強調的是這兩個時期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點。
6.【答案】B。解析：科學技術對教育的首要作用是動力作用。
7.【答案】D。解析：廣義的教育制度指國民教育制度,是一貫國家為實現國民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設施和相關制度。本題可采用排除法，學校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇;少年宮是各級政府投資建立的公益性事業(yè)單位，專門為青少年提供服務，實現國民教育的目的，因此也屬于廣義的教育制度的范疇。
8.【答案】A。解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質有一定的啟示作用。
9.【答案】B。解析：領會知識包括使學生感知和理解教材，是教學過程的中心環(huán)節(jié)。
10.【答案】C。解析:“學不躐等”是說學習不要超過等級，不按次序，不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進行，強調了循序漸進的原則�！案饕蚱洳摹睆娬{因材施教原則。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子;要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑;要啟發(fā)開導學生思考，但決不把最終結果直接給學生。這體現了啟發(fā)性教學原則�！皽毓识隆笔钦f教學中要貫徹鞏固性原則。
11.【答案】A。解析：教育學作為一門獨立形態(tài)的學科形成的標志是1806年赫爾巴特《普通教育學》的出版，當時是資本主義社會初期。
12.【答案】A。解析：雙軌制是歷史上學校制度的一種類型，與“單軌制”相對。19世紀西方資本主義國家實施普及義務教育時，存在這種學校制度類型。
13.【答案】A。解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規(guī)定設初等小學堂，招收7歲兒童入學，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學教育為義務教育。
14.【答案】A。解析：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠和農村進行實地調查訪問等都屬于實物直觀。觀看教學電影屬于模象直觀。
15.【答案】B。解析：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中屬于逆向正遷移。
16.【答案】A。解析：意義識記(meaningful memorizing)通過理解材料的意義，把握材料內容的識記。意義識記的基本條件是對材料的理解和進行思維加工。人們識記這類材料時，一般都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本涵義，即借助已有的知識經驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內在的邏輯聯系，使之納入認知結構，以便保持在記憶中�？闯烧Z故事記成語，就是在理解故事的基礎上，對成語加以學習，所以選A。BCD的記數字、時間和用誦讀法來記單詞，都是很機械的方法。
17.【答案】C。解析：使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。
18.【答案】A。解析：皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展到一定階段后，才為他的下一步學習提供了可能性，兒童不可能有超過發(fā)展水平的學習。
19.【答案】B。解析：美國心理學家卡特爾根據因素分析結果，按心智能力分為功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力。
20.【答案】B。解析：認知方式有場依存型和場獨立型、沖動型和沉思型、具體型和抽象型三類。場依存型的學生往往不易獨立地對事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場獨立型的學生，傾向于對事物的獨立判斷。沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案。由此可知應屬于場依存型。
二、多選題
1.【答案】ABC。解析：根據研究結果，專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。
2.【答案】ABCDE。解析：影響人際關系的因素有很多，主要有相似性與互補性、個性品質、接近性、熟悉性等，題干五個選項基本都有所涉及。
3.【答案】ACDE。解析：《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則、尊重兒童觀點與意見原則。
4.【答案】ABCDE。解析：考查德育途徑的范圍。
5.【答案】BDE。解析：綜合課程是由兩門或兩門以上的多學科知識交叉、滲透、融合而生成的課程，強調學科之間的關聯性、統(tǒng)一性及內在聯系。因此，核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。
6.【答案】ABCDE。
7.【答案】AC。解析：BD項為實物直觀，E項為言語直觀。
8.【答案】ACE。解析：應用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。
9.【答案】BCDE。
10.【答案】BCDE。解析：群體心理就是反映群體社會狀況的共同或不同的心理狀態(tài)或傾向。
三、填空題
1.家庭教育;社區(qū)教育 2.人本原理
3.兒童是權利的主體 4.模塊
5.教學能力 6.班級
7.陶冶教育法 8.上課
9.學生 10.內部學習動機;外部學習動機
11.觀察法;調查法;實驗法
四、簡答題
1.【答案要點】
(1)學校制度文化一般包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學校組織對組織內部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。
①學校傳統(tǒng)是一所學校在較長時間形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢，它對學校發(fā)展的影響一般不是通過強制性的要求實現的。
②學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式，它對學生的影響具有一定的強制性。
③學校規(guī)章是學校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對象不僅包括學生，也包括教職員工。
(2)學校制度文化對學生發(fā)展的影響：獨特的學校制度文化會對學生的認識情感、行為習慣以至整個人格產生重要影響。
2.【答案要點】
(1)了解學生當前的道德判斷發(fā)展水平;
(2)運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡;
(3)向學生揭示比他們高一階段的道理推理方式;
(4)引導學生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式;
(5)鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。
3.【答案要點】
(1)課程表的安排，明確各門課程的開設順序和課時分配;
(2)確定并分析教學任務;
(3)研究學生的學習活動和個性特征;
(4)選擇適合學生的教學模式;
(5)對具體的教學單位和課的類型結構進行規(guī)劃;
(6)組織開展教學活動;
(7)評價教學結果，為課程實施提供反饋信息。
4.【答案要點】
概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。小學生在掌握概念時，往往是分步進行的，一般是先達到符號學習水平，即先學習符號本身的代表意義，再提高至概念學習水平。
五、論述題
1.【答案要點】
(1)教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。
(2)教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。
(3)在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。
(4)我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。
2.【答案要點】
學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是唯一的決定條件;動機強度與學習效率的關系并不是線性的關系，而是成倒U型曲線關系。即學習動機的強度有一個最佳水平，動機水平適中時的學習效率最高;動機程度過強時就會對學習效率的結果產生一定的阻礙作用;如果動機水平過低，也不會有高效率的學習效率。
六、寫作
【答案】略。