各位***，各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文報告了一個優(yōu)美的小鄉(xiāng)村，由于村里的人們不加控制地砍伐樹木，四周情況遭到了嚴峻的粉碎，末了受到了大天然嚴肅的處罰——整個小鄉(xiāng)村都被咆哮的大水卷走了，誰人優(yōu)美而平靜的小鄉(xiāng)村今后消散的無影無蹤。它報告了人們要敬服樹木，掩護大天然的生態(tài)情況。

整組課文都是圍繞著“掩護情況”為主題，通過淳厚、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將門生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了汗青情況的巨大變遷，引發(fā)了他們心田猛烈的的情緒共鳴，深深感覺到情況掩護的緊張性，從而深化了主題。下面我把它從課本、教法與學法、講授歷程、以及講授板書這個方面舉行說課。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

二、教學重點：

它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。

三、教學難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

四、教法和學法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

五、教學過程

在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）、創(chuàng)設情境，激活情感

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識反饋。

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對大天然總是有一種莫名的密切，并且另有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，接納記者采訪的情勢，讓門生談談本身的感覺來生長門生的創(chuàng)造性頭腦。昔人說：“感民氣者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的講授方法下，老師始終通過充足的情緒，用生動語言掀起門生情緒的波濤，使本身和門生的情緒融為一體。

六、板書計劃：

這堂課的板書計劃非常簡樸但又層層進入，從直觀上一目明了但又意義深遠，從而深化了整個主題。