此篇《麥哨》說(shuō)課稿曾獲小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，僅供你參考。
課本闡述：《麥哨》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺(jué)到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿(mǎn)意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語(yǔ)句都值得門(mén)生去咀嚼積聚；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說(shuō)話(huà)�？梢源蟾攀归T(mén)生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美的底子上感覺(jué)到故鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言藝術(shù)。
學(xué)情分析：我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、能結(jié)合對(duì)文本的理解，展開(kāi)想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí)，鞏固知識(shí)，升華情感，完成練習(xí)。
首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)物導(dǎo)入，理解課題。
由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨，而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文，整體感知
聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了：“讓我們?cè)谶@麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音？”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較，舉例說(shuō)明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。
四、再讀課文，理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受意境之美，品味語(yǔ)言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展他們的思維，提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)回顧，走進(jìn)文本。
上課伊始，我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎？”“這聲音給你留下了怎樣的感受？”兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。
二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。
三、品讀賞析，體會(huì)語(yǔ)言之美。
為了讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)漢，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！薄敖瘘S的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子�！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！边@些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語(yǔ)言的美。
四、小結(jié)全文，升華情感。
最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美？總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來(lái)感受。
五、課堂延伸，走進(jìn)鄉(xiāng)村
為了更好的彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，聾校的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn)，那就是寫(xiě)作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們?cè)诤呮覒�、玩耍的情景�?xiě)的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排：
1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句
2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng)，自主閱讀《可愛(ài)的草塘》一文
板書(shū)計(jì)劃
結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在板書(shū)上我力圖表現(xiàn)出語(yǔ)文可讀性，讀寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí)，結(jié)合人文性的講授思緒，故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書(shū)。