此篇《賣木雕的少年》原創(chuàng)說(shuō)課稿為2014年江城市小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
各位評(píng)委，老師們們，大家上午好！
今天在這里我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元第27課《賣木雕的少年》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《賣木雕的少年》，是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國(guó)際明白和友愛(ài)的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的情誼�！拔摇钡椒侵抻^光時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做懷念，又擔(dān)心路途迢遙，木雕極重繁重，只好放棄了這個(gè)計(jì)劃。為了不讓我?guī)еz憾脫離非洲，賣木雕的少年等候在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的優(yōu)美心靈。本課敘述詳略恰當(dāng)，作者對(duì)優(yōu)美的大瀑布風(fēng)景一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將翰墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還正確而得體地運(yùn)用了很多四字詞組，可以讓門(mén)生積聚并學(xué)會(huì)利用。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
憑據(jù)以上課本的特點(diǎn)以及門(mén)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，聯(lián)合新課程的三維目的理念，在講授中我制定以下幾點(diǎn)講授目的。
（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)“名不虛傳、游人如織”等18個(gè)詞語(yǔ)。
（2）準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。積聚詞語(yǔ)。
（3）學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行領(lǐng)會(huì)人物的心田運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)是：了解非洲人民和中國(guó)人的友誼。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1形象再現(xiàn)法：學(xué)語(yǔ)文的最終目的是要留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象會(huì)在每個(gè)人的心中，無(wú)聲地訴說(shuō)真理。寫(xiě)人文章的閱讀過(guò)程便是師生一起重塑形象的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)賣木雕少年的言行，揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，使賣木雕的少年這一形象在學(xué)生心目中更加鮮明突出。
2、朗讀體會(huì)法：以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞，在指名讀、小組讀、自由讀、配樂(lè)讀等多種讀書(shū)形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
3、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課將課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國(guó)人民，有效地突破了難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：初讀課文，了解敘述順序；品讀1－4小節(jié)；書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的主要內(nèi)容是研讀課文5-15自然段，通過(guò)賣木雕少年的言行體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)，感受他對(duì)中國(guó)人民的友誼。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課；第二板塊——走近少年，初識(shí)形象；第三板塊——走進(jìn)少年，化解重難點(diǎn)；第四板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，升華情感。
第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課1、分組先后出示以下兩組詞語(yǔ)：第一組－琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新穎，栩栩
如生，第二組－游人如織，五官端正，愛(ài)不釋手，一絲遺憾。引導(dǎo)學(xué)生指名讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中提醒學(xué)生，讀詞語(yǔ)的時(shí)候，注意字正腔圓，聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，課件出示的詞語(yǔ)，第一類是寫(xiě)木雕的，第二類是寫(xiě)人的。在發(fā)現(xiàn)中滲透學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
3、你能在每一組中選擇一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？
【將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的方法；訓(xùn)練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮；利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，這是積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用的有效途徑。】
第二板塊——走近少年，初識(shí)少年的形象
這一板塊，我主要抓以下三句話，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，初步認(rèn)識(shí)賣木雕少年的形象。
1、默讀5－9自然段，讀一讀，找一找，想一想，看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？根據(jù)反饋，課件出示以下句子：
•那少年走到我眼前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，買一個(gè)吧！”
•“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)著。
•少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
2、仔細(xì)研讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這兩句話里，你讀出了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓以下兩方面來(lái)說(shuō)：如－我讀出了那個(gè)少年非常想讓我買他的木雕//那個(gè)少年的態(tài)度非常誠(chéng)懇……
3、孩子們，就帶著你們的體會(huì)，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠(chéng)懇的態(tài)度讀出來(lái)吧！在讀這幾句話的時(shí)候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。
第三板塊——走進(jìn)少年，體會(huì)“沉甸甸”的中非友情
導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：剛才我們從少年的“言行”中體會(huì)少年的內(nèi)心活動(dòng)。這么一個(gè)少年，僅僅是因?yàn)槲屹I不了他的木雕，作不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書(shū)：一絲遺憾）
1、請(qǐng)同學(xué)們到10－15自然段，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾。
2、在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，出示句子：
•看樣子，他是專門(mén)在這里等候我的。
•“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。
•少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不用錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友�！�
3、人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其附著在關(guān)鍵的詞語(yǔ)中。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這三句話的時(shí)候，我著重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個(gè)詞輻射到這三句話，從而體會(huì)少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進(jìn)一步體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。我是這樣引導(dǎo)的：
首先，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會(huì)“沉甸甸”呢？學(xué)生可能只會(huì)從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。
于是，我提示：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實(shí)，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請(qǐng)大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導(dǎo)，默讀，我相信學(xué)生能夠體會(huì)到：從木雕小象墩的來(lái)之不易可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中專門(mén)等候”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢(qián)”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的。接著指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來(lái)讀讀這三句話吧。學(xué)生齊讀。最后，老師小結(jié)：原來(lái)，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因?yàn)槲也毁I他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書(shū)：送木雕）
4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來(lái)看一份資料：
出示補(bǔ)充材料，打出相關(guān)圖片與文字——周總理訪問(wèn)非洲；中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童看�。恢袊�(guó)政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會(huì)；胡錦濤主席非洲八國(guó)之行。
看著這些資料，你能說(shuō)說(shuō)少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？
課上到這里，門(mén)生的情緒已經(jīng)被引發(fā)，他們天然可以大概明白，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的黑白洲人民對(duì)中國(guó)人民深深的感謝，黑白洲人民對(duì)中國(guó)人民的情誼。
老師小結(jié)：難怪少年對(duì)我說(shuō)——門(mén)生接讀第三句：“不，不消錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋儕�！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：中國(guó)人是我們的朋友）
【這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關(guān)材料的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是至關(guān)重要的。通過(guò)老師的有效引領(lǐng)和穿插介紹背景，學(xué)生更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國(guó)人民，有效地突破了難點(diǎn)�！�
第四板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，升華情感
課件出示一幅畫(huà)面：夜晚，賓館外的小樹(shù)林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂(lè)輕輕響起。
老師導(dǎo)語(yǔ)：正是少年誠(chéng)懇的態(tài)度以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼，深深地打動(dòng)了我地心，讓我們?cè)俅胃惺苣莿?dòng)人的情景吧�。◣熒橹魳�(lè)輕聲朗讀10－15自然段）
【感情朗讀其實(shí)是感悟語(yǔ)言的一種方法，它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓朗讀再一次把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，再次感悟買賣木雕少年的誠(chéng)懇，以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼，使情感再次得到升華�！�
第五板塊——布置作業(yè)
看著面帶笑顏、暴露兩排明凈牙齒的黑人少年，你想說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在你們的小練筆上。
【這個(gè)作業(yè)，是創(chuàng)建在講堂感悟的底子之上，它有助于門(mén)生宣泄本身的情緒，讓本課的主旨深深地植根于每一個(gè)門(mén)生的內(nèi)心�！�
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
賣
木
雕一絲遺憾——送木雕中國(guó)人是我們的朋友
的
少
年
【該板書(shū)計(jì)劃，捉住要害文句，簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)練。它清楚地表現(xiàn)文章的脈絡(luò)，正確地表達(dá)賣木雕的少年從一絲遺憾到送木雕的心路進(jìn)程，并展現(xiàn)了他舉動(dòng)的動(dòng)機(jī)——中國(guó)人是我們的朋儕。本板書(shū)情勢(shì)簡(jiǎn)樸，但內(nèi)在富厚，更能吸引門(mén)生的細(xì)致力，引發(fā)門(mén)生進(jìn)一步的思索，從而使文章的內(nèi)容印在了學(xué)生的腦筋里�！�