一、單項選擇題
1、C【解析】l776—1787年，德國著名哲學(xué)家康德曾先后四次在哥尼堡大學(xué)講授教育學(xué)，是較早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的教授。后來，赫爾巴特接替了康德在哥尼斯堡大學(xué)的教育學(xué)教席，并于1806年出版了《普通教育學(xué)》。這是一本自成體系的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科。該書分為緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學(xué))、品格之道德力量(德育)四個部分�！ �2、【解析】由歷史記載來看，我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代�！睹献印る墓稀氛f："夏曰校，殷日序，周日癢。學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也。"據(jù)推測，校、序、庠都是當(dāng)時的小學(xué)。
3、A【解析】l879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗室研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的科學(xué)。這一事件標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為心理學(xué)之父。
4、B【解析】調(diào)查法就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)心的問題為范圍，預(yù)先擬定問題，讓被調(diào)查者自由表達(dá)其態(tài)度或意見的一種方法。
故導(dǎo)入。
13、D【解析】全班教學(xué)是目前學(xué)校教學(xué)中最基本的組織形式。班級教學(xué)是把學(xué)生按年齡、文化程度編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照課程表上課的一種組織形式。
14、B【解析】談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取或鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。亦叫問答法。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。
15、A【解析】教學(xué)評價根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用不同，可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。
二、簡答題
1、小學(xué)教育的基本特點
小學(xué)教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征。(1)全民性
小學(xué)教育的全民性，從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)。從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。
在社會主義新時期，我國的小學(xué)教育是全民教育，這是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高整個中華民族的素質(zhì)，使全國各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需要。為了保證這一全民性質(zhì)，國家特別對女童的教育、貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)兒童的教育給予特別的關(guān)心，采取了特殊政策;對于殘疾兒童的教育也給予了特殊的關(guān)注，專門加以保障。2006年，我國重新修訂了，《義務(wù)教育法》，也是對實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的全民性的有力保證�！ �(2)義務(wù)性
小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡(6—7歲)，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。2006年修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定："國家實行九年義務(wù)教育制度。""凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。""各級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。" 小學(xué)教育是義務(wù)教育，根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，它又是強制的和免費的："義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。""適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。"由于小學(xué)教育是依國家法律而實施的基礎(chǔ)教育，因而它具有強制性。 (3)全面性
小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)
美感和健康心理品質(zhì)的教育形式。(4)班隊體育活動：班隊體育活動是指在學(xué)校體育課以外開展的，以增強體質(zhì)，提高體育技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的的教育活動。(5)班隊科技活動。班隊科技活動是指以學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，促使學(xué)生發(fā)揮潛能為目的的教育活動。它對于鞏固和加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，豐富和開闊知識視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
和買踐能力，有著極其重要的作用。(6)班隊勞動。(7)班隊游戲活動。
5、小學(xué)班主任的基本職責(zé)：(1)對學(xué)生開展思想品德教育;(2)教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識;(3)關(guān)心學(xué)生身心健康;(4)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐;(5)關(guān)心學(xué)生課余生活，開展有益課外活動;(6)做好班級的日常管理工作;(7)與家長、社會溝通，形成合力。
6、心理學(xué)誕生的標(biāo)志
1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗室研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的科學(xué)。這一事件標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為心理學(xué)之父。
馮特的實驗心理學(xué)研究取向明顯受到當(dāng)時以實驗為研究基礎(chǔ)的化學(xué)與物理學(xué)的影響。特別是化學(xué)研究主要探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)成分，并以分析與合成的方法來控制物質(zhì)的變化。馮特試圖通過類似化學(xué)研究中的元素分析與合成的方法來探究人的心理實質(zhì)，分析人的心理結(jié)構(gòu)。馮特的這一思想體系被人們稱為構(gòu)造主義。構(gòu)造主義提出后，受到了心理學(xué)界的普遍反對，其結(jié)果使得構(gòu)造主義衰落了，但同時因為反對者的主張各有不同，演變成了百家爭鳴、學(xué)派林立的局面。大凡一門獨立科學(xué)的形成，都要經(jīng)過一段不同思想認(rèn)知之間的爭論才能逐漸達(dá)到統(tǒng)一。
三、材料分析題
1、【案例答案要點】：本題考查新課程改革的內(nèi)容：開放與生成的教學(xué)觀
開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。
傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放才存可能使教學(xué)充滿活力。開放，從內(nèi)容角度講，意味著科學(xué)世界(書本世界)向生活世界的回歸，生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源，教育必須回歸生活世界，回歸學(xué)生的生活。從過程角度講，人是開放性、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發(fā)展。開放的最終目的是為了生成，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。
全新的教學(xué)觀要求教師在教學(xué)過程中以人為本，即體現(xiàn)新課程的核心理念"一切為了學(xué)生"。教師在教學(xué)過程中要擺正自己的位置，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，鼓勵他們大膽提問、創(chuàng)造，積極探索;與學(xué)生共同成長，共同發(fā)展。即使我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生智力等方面發(fā)展遠(yuǎn)落后于他人，我們也不應(yīng)該對他們失望甚至冷嘲熱諷，而應(yīng)看到他們的努力，認(rèn)識
映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
三、教學(xué)難點、重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
四、課時安排：兩課時
五、教學(xué)方法
利用生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)過程
第一課時(一)導(dǎo)入1.挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。(二)目標(biāo)完成的主要過程
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)
先來學(xué)習(xí)《草》。對話平臺 自學(xué)
1.自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音�！ �2.小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音"榮""燒"。
感悟
1.自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2.小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
1.填空。
離離，一歲一。野火，春風(fēng)�；h落疏疏一徑深，飛入無處尋
2.按要求分類。
未、追、店、枯、徐、燒、榮、菜、宿獨體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1.學(xué)習(xí)書寫"枯、榮、燒"三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，"木"字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點;右上部不要寫成"戈"，第二筆斜鉤要有彎度;下面的"兀"字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。第二課時
對話平臺回顧
背誦古詩(草)。
自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》： 1.讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2.想：想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3.說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
交流
1.學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2.班級交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1.自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2.指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情?(高興、喜悅)找不到時又是什么心情?(失望)�！疽龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。3.競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4.評價讀：誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。
3.全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
(1)"離離"可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。