《我會負(fù)責(zé)》說課稿
一、教材分析
1、整個初中三年思想品德教育教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)，是遵循學(xué)生品德形成規(guī)律，依據(jù)學(xué)生不斷面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)，青春期過渡、學(xué)習(xí)分化、升學(xué)與就業(yè)選擇、未來規(guī)劃、承擔(dān)社會責(zé)任等問題，由小到大、由淺入深，從客觀引導(dǎo)逐步過渡到主觀教育，而七年級《思想品德》（第二冊）第三單元《慎重行動 勇?lián)?zé)任》就是在引導(dǎo)學(xué)生正確處理和面對挫折、誘惑等這些客觀因素之后，把教育的著眼點轉(zhuǎn)到學(xué)生自己身上即主觀因素的第一步。一個懂得負(fù)責(zé)并學(xué)會負(fù)責(zé)的人才能在今后的生活中正確處理自己面臨的事情，做到自立自強(qiáng)，從這個意義上說，本單元的內(nèi)容是重要的，也是基礎(chǔ)的。
2、本課在本單元的地位。本課在本單元式開篇之作，主要解決兩個問題：第一、什么是責(zé)任，第二、責(zé)任的產(chǎn)生。只有了解了什么是責(zé)任以及責(zé)任是有什么引起的，在思維上我們才能過渡到，責(zé)任的后果以及如何面對責(zé)任及我們書上的三思而后行。這是針對教材的特點，把第9課和第10課做了綜合處理后的安排，是為本單元后面的教學(xué)作鋪墊，打基礎(chǔ)。
二、、學(xué)生分析
我們面對的學(xué)生大部分是條件優(yōu)越的家庭條件下長大的獨生子女，并且正處在心理、生理的轉(zhuǎn)折期，他們在一定程度上懂得責(zé)任，但是關(guān)注的更多的是別人對自己的責(zé)任，比如：認(rèn)為父母給他們花錢、吃好、穿好，是為人父母應(yīng)盡的責(zé)任，是理所當(dāng)然的，不需要不好意思等等。而現(xiàn)實中一旦遇到必須讓自己承擔(dān)責(zé)任的時候，就會覺得無辜或不知所措，想到的是逃避或推卸責(zé)任，因此本節(jié)課主要的著力點也是讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在面臨的或可能面臨的責(zé)任。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課確定的教學(xué)三維目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：要想讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，首先就得讓學(xué)生知道什么是責(zé)任，應(yīng)該說對責(zé)任這個詞學(xué)生并不陌生，而且在一些基本的、責(zé)任是非比較明確的場合，學(xué)生也都能夠針對具體情況說出什么是責(zé)任，但對責(zé)任的書面含義及基本要素并沒有全面地認(rèn)識，因此，我把什么是責(zé)任定為首要的知識目標(biāo)。本單元的落腳點是讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，那我們就必須告訴學(xué)生責(zé)任是怎么產(chǎn)生的，從責(zé)任的產(chǎn)生角度讓學(xué)生意識到自己承擔(dān)責(zé)任的必要性，鑒于此，我把“明確每個人在社會中都扮演著多種社會角色以及實施的多種行為都會產(chǎn)生相應(yīng)的責(zé)任”作為重要的知識目標(biāo)提了出來；
2、能力目標(biāo)：人生活在客觀世界中，在社會關(guān)系中成長和生活，在這些關(guān)系中，人扮演著一定的角色，必須做一些事情或者說承擔(dān)一些責(zé)任，因此我們學(xué)生應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系及形形色色的行為中增強(qiáng)自己的道德判斷能力和責(zé)任感，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；
3、情感、態(tài)度和價值觀：意識到自己的責(zé)任，并自覺去承擔(dān)他，是一個人思想修養(yǎng)的基本要求，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，并明確責(zé)任的不同來源，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識及誠信意識。
四、教學(xué)難重點分析
1、重點：根據(jù)本冊書中對責(zé)任的分析，在將課本作了綜合處理之后，把責(zé)任產(chǎn)生的原因主要從兩個方面進(jìn)行講解，考慮到了解責(zé)任的產(chǎn)生是讓學(xué)生認(rèn)可自己的責(zé)任并勇于承擔(dān)的第一步，我把社會角色產(chǎn)生責(zé)任、行為產(chǎn)生責(zé)任作為重點。這兩個方面處理的得當(dāng)，學(xué)生就會從心里認(rèn)可責(zé)任并自覺地去承擔(dān)。就責(zé)任產(chǎn)生的兩個原因分別通過比賽和小組討論的形式實現(xiàn)的
2、難點：作為獨生子女的一代，他們對于父母、長輩、同學(xué)等等更多地是要求別人為自己付出并覺得理所當(dāng)然，如何讓學(xué)生認(rèn)識到自己也要承擔(dān)好多的責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的第一步，因此通過列舉自己在社會中的角色聯(lián)想每一種角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
五、教學(xué)方法和手段
本課主要采用探究式和小組討論式教學(xué)，采用多媒體輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：flash《東北人都是活雷鋒》，同學(xué)們會的可以一起唱。
設(shè)問：flash中，品行反差最大的兩個人是誰？差別在哪里？
歸納學(xué)生回答，引出責(zé)任這個課題，那么什么是責(zé)任？其實同學(xué)們對這個詞并不陌生，只是很少有學(xué)生深入地思考過而已，所以在開始給同學(xué)們留2分鐘時間思考，用自己的話給責(zé)任下定義。
（一）、責(zé)任 同學(xué)思考的時候板書
然后請3-5位同學(xué)起來回答，不同的學(xué)生不同的角度，歸納后給出責(zé)任的書面定義：責(zé)任，是指一個人對工作、對群體、和社會應(yīng)盡義務(wù)的自覺狀態(tài)。根據(jù)《漢語大詞典》，“責(zé)任”一詞有三重含義：其一，使人擔(dān)當(dāng)起某種職務(wù)和職責(zé)；其二，分內(nèi)應(yīng)做之事；其三，做不好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而承擔(dān)的過失；分別通過舉例子的形式進(jìn)行詳細(xì)解釋。
在責(zé)任的概念之后，就是要知道責(zé)任是如何產(chǎn)生的。
過渡語：那么責(zé)任是如何產(chǎn)生的呢？我們先分析一下教材66頁的圖片。
�。ǘ┴�(zé)任的產(chǎn)生 同學(xué)思考的時候板書
2位同學(xué)分析回答，并引導(dǎo)學(xué)生說出每一個場景下，圖片中的主人公要承擔(dān)責(zé)任的原因是什么，最后大家一起歸納說出，責(zé)任的產(chǎn)生和自己的社會角色有關(guān)。
原因的探討本身是重要的，但更重要的是運(yùn)用。所以中間插入一個環(huán)節(jié)：
“比一比”讓同學(xué)寫出自己能想到的社會角色及相應(yīng)的責(zé)任，看誰寫的全面！
�。ㄨb于同學(xué)們較少地注意到自己的責(zé)任，所以“社會角色產(chǎn)生責(zé)任”定為本節(jié)課重點也是難點，所以通過這種比賽的形式讓大家深入思考一下自己的角色，而且因為要評比寫得最多的，因此同學(xué)們參與積極性很高，說得也比較全面）
歸納學(xué)生的展示，并點出：我們現(xiàn)在在不同的場合又不同的時間有不同的社會角色，也有不同的責(zé)任，希望大家能慎重對待。
過渡語：可是，我現(xiàn)在遇到一個問題，看案例或?qū)а�，幫我分析一下。學(xué)生看案例。
設(shè)問：這樣的責(zé)任，也是有社會角色引起的嗎？
歸納學(xué)生的回答，總結(jié)出行為也產(chǎn)生責(zé)任。其實，我們平時幾乎每一種行為，都有責(zé)任，都會產(chǎn)生責(zé)任，只是責(zé)任的后果不同而已。讓同學(xué)們小組討論并例舉生活中的行為及對應(yīng)的責(zé)任。如：抄作業(yè)，值日，上課不好好聽講等等。
剛才同學(xué)們例舉的情況中大都是反面的，就是說有這樣的行為之后就的承擔(dān)相應(yīng)的后果，如果不承擔(dān)就會引起別人對你的不滿，那么具體地說責(zé)任有哪些后果以及我們應(yīng)如何面對責(zé)任，下節(jié)課再講。
今天就學(xué)習(xí)了兩個問題，即什么是責(zé)任以及責(zé)任產(chǎn)生的原因，那么你們想知道自己是各有責(zé)任的人嗎？
�。ㄐy驗：根據(jù)情況而定）
七、教學(xué)反思：整體效果，不錯，同學(xué)的參與積極性很高，特別是在社會角色產(chǎn)生責(zé)任的比賽環(huán)節(jié)上，不足：在講行為產(chǎn)生責(zé)任的時候，個別同學(xué)和社會角色引起責(zé)任發(fā)生了混淆，比如，不值日，有的同學(xué)認(rèn)識是值日生的這種角色引起的，就是說把內(nèi)容作了這樣的安排之后，整體的思路上很暢通，但也有潛在的問題，需要不斷地去挖掘，去解決。
