一、說教材
1、教材的地位和作用:
本框主要解決怎樣調(diào)控不良情緒,著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法,是第十二課《情緒能調(diào)控》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于初一的學(xué)生正處于“危機(jī)”的年齡階段,他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強(qiáng)烈、波動(dòng)性大、不穩(wěn)定,不成熟的特點(diǎn),情緒品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的意志品質(zhì)和良好的個(gè)人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關(guān)。因而,針對(duì)初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒,把握自己情緒的特點(diǎn),學(xué)會(huì)合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒,培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境,這對(duì)他們順利的度過“危機(jī)時(shí)期”、保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。
2、教材的處理:
教科書就是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的課本。以往的教科書,通常以老師“教”的角度編寫,故稱“教本”;這套《思想品德》課本主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫的,可以稱作“學(xué)本”!皩W(xué)本”的意思,是在老師的組織和幫助下,學(xué)生自己學(xué)。因此,本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考,學(xué)習(xí)小組討論,最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。
二、說教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo)如下:
●情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性,使其面對(duì)情緒問題有調(diào)節(jié)的愿望,做情緒的主人,自覺培養(yǎng)態(tài)度樂觀、興趣廣泛等情緒品質(zhì)。
●過程與方法:以學(xué)習(xí)材料為載體,組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的做法,聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部探究擴(kuò)大為全班同學(xué)交流合作,師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。
●知識(shí)與技能:了解并知道行之有效的調(diào)控情緒的方法,會(huì)運(yùn)用這些方法調(diào)控情緒。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)情緒需要調(diào)控可以調(diào)控,是本課的重點(diǎn)。
了解和正確運(yùn)用調(diào)控情緒的具體方法是本課的難點(diǎn)。
理由一
初中生情緒豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控的特點(diǎn),很容易產(chǎn)生各種不良情緒,而這會(huì)危害他們的身心健康,知道情緒需要和可以調(diào)控,是自覺調(diào)控情緒的基礎(chǔ)。因此認(rèn)識(shí)情緒需要和可以調(diào)控,便成為本框的重點(diǎn)。
理由二
知道情緒可以調(diào)控,關(guān)鍵在于日常生活的運(yùn)用,而這又為初中生的閱歷水平、思維力自控力所限制,因此引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)控情緒的具體方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中就成為本框的難點(diǎn)。
四、說教法:
依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本框內(nèi)容主要采用以下教學(xué)方法:
1、問答法:師生問答是課堂教學(xué)中常用的方法,重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力,在課堂上起復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的承上啟下的作用。
2、比賽激勵(lì)法:結(jié)合初一學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),以學(xué)習(xí)小組為單位展開比賽,以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、談話法:和學(xué)生平等對(duì)話,談?wù)撃骋惶囟ㄔ掝},師生共同感受真、善、美與假、惡、丑,以認(rèn)識(shí)該提倡什么,什么是該反對(duì)的。
4、情景教學(xué)法:盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。
五、說學(xué)法
新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法:
1、閱讀發(fā)現(xiàn)法:這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法,教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論,最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。
2、合作學(xué)習(xí)法:通過小組同學(xué)間的合作,充分發(fā)揮集團(tuán)軍的作用,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長。
3、聯(lián)想和回憶歸納法:讓學(xué)生在閱讀中自設(shè)問題并想方設(shè)法解決問題,并及時(shí)歸納每一小節(jié)的所學(xué)心得,讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受要學(xué)并有所學(xué)。
六、說教學(xué)過程:
根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我作了如下教學(xué)過程的設(shè)計(jì):
提出問題、導(dǎo)入新課
經(jīng)驗(yàn)交流、小組探討
閱讀發(fā)現(xiàn)
情景分析
課堂小結(jié)
課堂思考、升華情感
導(dǎo)入新課:
幻燈出示問題(1)
根據(jù)情緒的不同作用,情緒可以分為幾種?對(duì)我們有何不同影響?我們應(yīng)該怎么對(duì)待不良的情緒?
。▽W(xué)生回答、教師總結(jié),復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課 )
重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力,在課堂上起復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的承上啟下的作用。
幻燈出示問題(2)
經(jīng)驗(yàn)交流:
在日常生活中,你通常是用什么方法調(diào)節(jié)情緒,保持良好心情的?
組織學(xué)生分組交流探究,各組選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生分組討論后,請(qǐng)各組代表依次向全班交流,老師板書記錄學(xué)生的不同調(diào)節(jié)方法,根據(jù)各組歸納的方法多少展開競爭,可適當(dāng)用語言和掌聲鼓勵(lì)。最后,老師點(diǎn)撥,把學(xué)生的做法分類歸納為轉(zhuǎn)移法、宣泄法、自我暗示等,并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸,如心理換位、升華法等。
這主要考慮:①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性②創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍③使他們在活動(dòng)中,自然地獲得新知識(shí)。④在活動(dòng)中感受第一課中說的“合作與競爭的關(guān)系”。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本
P64插圖(不同的人對(duì)待同一件事情“下雨”,有不同的情緒表現(xiàn))
P65相關(guān)鏈接 (老奶奶對(duì)賣傘和開洗染店的兒子在下雨時(shí)的態(tài)度變化引來的不同情緒表現(xiàn))
P65“2002世界杯足球賽”材料
。ㄒ豁n國青年因在看球賽時(shí)不滿母親的責(zé)罵而將其母殺死)
并談?wù)勀銓?duì)此的看法
這主要讓學(xué)生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結(jié)、小組探討,教師適當(dāng)引導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和從書本上學(xué)習(xí)間接知識(shí)的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點(diǎn)并為突破難點(diǎn)起一個(gè)穿針引線的作用。
學(xué)生各抒己見,教師適當(dāng)組織引導(dǎo),分別得出以下結(jié)論:
對(duì)同樣的事情,為什么不同的人會(huì)有不同情緒表現(xiàn)呢?
對(duì)待事物的態(tài)度不同,會(huì)使人的情緒感受不一樣。
我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
情緒與個(gè)人的態(tài)度緊密相連,一個(gè)態(tài)度樂觀的人往往具有積極健康的情緒表現(xiàn)。
青少年的情緒特點(diǎn):豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控。
青少年的不良情緒危害性很大,更需要合理地調(diào)控。
幻燈出示問題(3)
請(qǐng)你分歸納以下同學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方法:
在一次小組討論會(huì)上,同學(xué)們分別介紹了自己調(diào)節(jié)情緒的方法。小王說:"每當(dāng)我苦惱時(shí),總讓自己去想些 曾使自己高興的事,如逛園。"小李說:"我受到委屈時(shí)常找老師訴說,控制不住時(shí)就獨(dú)自大哭一場。"小張說:"每次考前我都按老師的要求認(rèn)真復(fù)習(xí),進(jìn)考場時(shí)我會(huì)反復(fù)提醒自己,我已復(fù)習(xí)的很充分了,會(huì)考好的。"
學(xué)生歸納,教師引導(dǎo)得出:小王用的是注意轉(zhuǎn)移法 ,小李用的是合理發(fā)泄法,小張用的是能力排除法。
這里,和(1)的“經(jīng)驗(yàn)交流”前后呼應(yīng),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)控情緒的方法。
3、歸納總結(jié):
1)情緒調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容 (情緒可以調(diào)節(jié),需要調(diào)節(jié),要用理智調(diào)節(jié))
2)情緒調(diào)節(jié)的有效方式 (請(qǐng)學(xué)生閱讀P66相關(guān)鏈接:注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、認(rèn)識(shí)改變法、能力排除法、理智控制法、情緒升華法)
重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中,加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,還可提出一些帶思考性的問題,承上啟下。
幻燈出示問題(4)
課堂思考:
你是否有過與朋友分享快樂的機(jī)會(huì)?是否有過與朋友分擔(dān)痛苦的經(jīng)歷?記得那一次你是怎么做的,當(dāng)時(shí)的做法效果怎樣?現(xiàn)在能做得更好嗎?你能歸納一下你當(dāng)時(shí)或現(xiàn)在的做法是屬于調(diào)控情緒的什么方法嗎?
這要考慮上課時(shí)間的不可預(yù)料性,一般是放在課堂思考,不再布置課后作業(yè),以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。否則就放在課后思考,主要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考,鞏固已學(xué)知識(shí)。升華情感。
總結(jié):
本節(jié)課我根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。