《挫折面前也從容》說課稿
各位評委、老師，大家好，我叫xxx，來自xx中學，我說課的題目是《挫折面前也從容》。我準備從七個方面來說。
一、教材的地位和作用：
本課是七年思想品德下冊第三單元第五課第二框。初中階段是學生健康人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難、戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質，是學生健康人格的重要組成部分。本框主要是讓學生正確認識挫折并學會正確運用戰(zhàn)勝挫折的方法，是第五課的落腳點，并為第六課做好了鋪墊。
二、根據(jù)教材內容和《課程標準》的要求，我認為本框應完成如下目標：
（一）知識目標
1、懂得挫折能夠磨練意志，增長才干。
2、知道戰(zhàn)勝挫折的方法。
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1、通過設計活動，學生參與的過程初步培養(yǎng)學生用辯證的方法分析挫折的能力。
2、運用戰(zhàn)勝挫折的方法，初步形成自我調適和應對挫折的能力。
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1、激發(fā)學生在挫折中學習和探索智慧的熱情。
2、善于用名人英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵自己。
三、為了實現(xiàn)以上教學目標，依據(jù)教學內容和學生情況確定如下重點和難點。
由于學生生活閱歷淺、不能全面地看待生活中出現(xiàn)的困難和挫折，他們可能片面地認為挫折只會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發(fā)展和智力的開發(fā)起激發(fā)和促進作用。因此，我將“艱難困苦，玉汝于成”這一內容確定為難點，學生正確認識挫折后，渴望戰(zhàn)勝挫折，但不知道正確有效的方法。指導學生掌握一些方法，將有助于應對挫折，因此將“應對挫折的有效方法”確定為重點。
四、了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，就需要正確的教學方法和策略。
依據(jù)教學要從學生經(jīng)驗和知識的水平出發(fā)的教學規(guī)律，我主要采用直觀演示法、活動探究法、師生對話法、注重差別教育。
五、教學中要重視教學方法，更應重視學法，讓學生真正成為學習的主人、課堂的主人。我主要引導學生對比思考、自主探究、分析歸納、總結反思，努力營造一種和諧、輕松、活躍的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學生的主體地位，老師的主導作用。
六、教學過程設計五個環(huán)節(jié)：
1.導入新課：（2-3分鐘）
2.講授新課：（ 35分鐘 ）
3.課堂小結：（2-3分鐘）
4.課堂練習：（ 5分鐘 ）
5.課后實踐：學生填寫“應對挫折的計劃”表
具體如下：
1、導入新課：根據(jù)七年級學生好奇心強、思維活躍的特點，我選擇了用聽故事猜故事結果導入。聽聰明的驢，猜
2、講授新課：在講授新課之前，提出兩個問題，遭遇挫折是利是弊？怎樣戰(zhàn)勝挫折？并板書，讓學生帶著這兩個問題來學習。
首先是第一目艱難困苦，玉汝于成，這一難點的學習，為了突破這一難點我設計了三個活動。第一個活動“對比思考”通過介紹向日葵的作者梵高的生平與觀看《千手觀音》的視頻后，讓學生對比思考，同樣遇到挫折結果是否一樣，這說明？讓學生在對比思考中自主形成知識，認識到挫折的雙重性，學會全面認識挫折。在此基礎上進行第二項活動“閱讀思考”，閱讀P65“小丹的故事” 、P66 “林肯的人生”思考這兩個事例說明了什么道理？通過這一活動讓學生進一步體驗挫折的積極作用，認識到艱難困苦，玉汝于成。在此基礎上再進行第三項活動“探尋成功者的足跡”，讓學生尋找列舉身邊或古今中外戰(zhàn)勝挫折最后獲得成功的名人。通過這一活動讓學生進一步感受艱難困苦，玉汝于成，并激發(fā)學生戰(zhàn)勝挫折的渴望。
提出第二問題，那么要怎么戰(zhàn)勝挫折呢？要戰(zhàn)勝挫折就必須掌握應對挫折的有效方法，從而導入第二目的學習。為了突出這一重點，從學生以有經(jīng)驗出發(fā)，設計兩個活動。第一個“分組討論、合作探究” 分組討論“戰(zhàn)勝挫折，我有方法”，一人負責紀錄，小組代表發(fā)言，看哪一組方法最多、最有效。第二項活動“幫幫他們---我的煩惱困惑 ” 煩惱困惑來自課前無記名調查，設計這一活動是對前一個活動的補充，主要考慮到一小部分同學比較內向，羞于發(fā)言，或有些困難羞于開口。通過這一活動讓學生自主探究運用方法解決實際問題。在兩個活動基礎上以師生對話的方式引導學生歸納出應對挫折的有效方法。此時不忘肯定學生提出的不同于書上的一些有效方法。
3、課堂小結：先讓學生談本節(jié)課的收獲，既可以鍛煉學生的總結反思的能力，又可以反饋教學成果。在此基礎上再師生一起進行課堂小結。
4、課堂練習：鞏固新知是課堂教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
5、課后實踐：制定一份應對挫折的計劃，目的是將課堂內的知識引申到課外，落實到行動中去。
最后，師生一起欣賞或合唱《陽光總在風雨后》，在音樂中感受陽光總在風雨后，艱難困苦，玉汝于成。激勵學生不要害怕挫折，勇敢接受挫折的洗禮。
七、教學預測：
第一目“艱難困苦，玉汝于成”中“玉汝于成”這一成語較少用，學生可能較陌生，為準確理解挫折的雙重性，課前先布置學生查找其含義。
“我的煩惱困惑”這一活動中有部分內向的同學可能不敢發(fā)言，或有些困難羞于開口，因此在課前做無記名調查，課上提出一起解決實際問題。
以上是我的說課內容，請大家批評指教，謝謝！