一、選擇題
1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是( )
A.赫爾巴特 B.盧梭 C.洛克 D.杜威
2、人力資本理論說(shuō)明了( )
A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用
C.政治對(duì)教育的制約作用
D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有( )
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
4、“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征( )
A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期
5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( )
A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合
C.知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
6、編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )
A.課程 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程計(jì)劃 D.課程目標(biāo)
7、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是( )
A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性
C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性
8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是( )
A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀(guān)性原則
C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則
9、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是( )
A.練習(xí)法 B.演示法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.發(fā)現(xiàn)法
10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是( )
A.外部分組 B.內(nèi)部分組 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.道爾頓制
11、結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的( )
A.內(nèi)容型策略 B.形式型策略
C.方法型策略 D.綜合型策略
12、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是( )
A.教育者，受教育者
B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容
C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法
D.教育者，受教育者，德育環(huán)境
13、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的( )
A.認(rèn)知模式 B.體諒模式
C.價(jià)值澄清模式 D.社會(huì)模仿模式
14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是( )
A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理
15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )
A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量
二、填空題
1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 ____。
2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和____。
3、學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 ____價(jià)值。
4、1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是____。
5、我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ____。
6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ____和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 ____。
8、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 ____和教科書(shū)。
9、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ____。
10、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是實(shí)現(xiàn) ____的過(guò)程。
11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀(guān)教具可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀(guān)，另一類(lèi)是____。
12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 ____、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
13、德育過(guò)程的基本矛盾是 ____與學(xué)生已有水平之間的矛盾。
14、馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話(huà)說(shuō)明的德育原則是____。
15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ____。
三、判斷題
1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。( )
2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。( )
3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。( )
4、教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。( )
5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。( )
6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。( )
7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。( )
8、德育的過(guò)程具有多端性。( )
9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。( )
10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。( )
四、簡(jiǎn)答題
1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
2、教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
3、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。
4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。
5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些?
五、論述題
1、 以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。
【參考答案】
一、選擇題
1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C
9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B
二、填空題
1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)
3、延時(shí)
4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。
5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
6、創(chuàng)新
7、職業(yè)角色的多樣化
8、教學(xué)大綱
9、學(xué)校教育
10、學(xué)生身心發(fā)展
11、模象直觀(guān)
12、作業(yè)檢查與批改
13、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求
14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合
15、教育者
三、判斷題
1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、×
6、× 7、× 8、√ 9、√ 10、√
四、簡(jiǎn)答題
1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
2、傳道者角色;授業(yè)解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。
3、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)會(huì)知識(shí);鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)。
4、鉆研教材;了解學(xué)生;制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃)。
5、(1)理論假設(shè)(A道德發(fā)展論，B道德教育論);(2)圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論(A 道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問(wèn)，C道德討論中的深入性提問(wèn));(3)簡(jiǎn)要的評(píng)論(A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示)。
五、論述題
【答案】略