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高中美術(shù)說課稿:《進(jìn)入歷史》優(yōu)秀說課稿范例

時(shí)間:2011-11-19 15:17:34 點(diǎn)擊:

高中美術(shù)《進(jìn)入歷史》說課方案
一、教材分析
1、教學(xué)基本思路
A、教師用幻燈和投影展示畫面,通過提示畫面細(xì)節(jié)和提出問題來引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考,使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫過程中可能會(huì)產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想,這正是他們運(yùn)用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果,老師對于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。對于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識,更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
B、教學(xué)材料分析
教材內(nèi)容分三個(gè)層面:1.展示以歷史故事為題材的繪畫作品;2.指出畫面內(nèi)容及形式特點(diǎn);3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫(并附有照片作為比較),西方中世紀(jì)時(shí)期的掛毯和19世紀(jì)的法國繪畫,作品均以重要?dú)v史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見,而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時(shí)代的最好視覺圖像,這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據(jù)的同時(shí),繪畫不是直接照搬歷史事件,而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異,都會(huì)對歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較,可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。
可以針對作品內(nèi)容提問,引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》,可以問這樣一些問題:為什么只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來抬步輦?為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢?通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫,并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外,還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面,使學(xué)生在面對有限的視覺信息時(shí),能盡可能開闊地?cái)U(kuò)展自己的想像,并獲得更多的知識。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀,獲得更多美的體驗(yàn);能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故,了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點(diǎn);進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史,從而達(dá)到對藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù):引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。
4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
知識與技能:學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法,學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達(dá)方式和方法,來表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法:學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論,豐富視覺審美經(jīng)驗(yàn),發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。
5、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合
分析《開國大典。在社會(huì)學(xué)鑒賞方面,有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。
關(guān)于故宮的資料,可以參考教材上的說明或查找相關(guān)資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事,加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現(xiàn)對象的藝術(shù)作品,其中又以繪畫居多。提高學(xué)生從不同時(shí)代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)情分析:高中生對藝術(shù)品接觸較少,相關(guān)的歷史、文化知識也相對薄弱,對于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多,教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。
2、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo):欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求,要培養(yǎng)學(xué)生探索畫面內(nèi)容的好奇心。
3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo):讓學(xué)生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學(xué)過程中,要盡量圍繞本課的主題來講述,而不要把時(shí)間都花費(fèi)在對某一個(gè)著名作品的講述中。因?yàn)閲@這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且,在這個(gè)過程中,使學(xué)生對一些重要的作品有一種更深的體會(huì)。
注意提問和引導(dǎo)學(xué)生作答?蛇m當(dāng)布置作業(yè),要求他們找出課本之外的歷史繪畫,指出畫面內(nèi)容,并對表現(xiàn)方式做出分析。

三、教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法的選擇及依據(jù):從較為明顯和熟悉的例子入手,由淺入深,借助畫面上文字的提示,引導(dǎo)學(xué)生了解用視覺形象來隱晦地表達(dá)思想感情的方式,然后用類似的思路來理解其他作品。主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內(nèi)容適當(dāng)安排在討論過程中。
理論依據(jù):〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出:倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)程序
創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究
A、導(dǎo)入
閱讀教材第69頁,完成“思考與交流”。(不必太深入,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品與歷史的關(guān)系。)
B、作品欣賞與示范講解
1.通過幻燈或投影儀展示作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。
針對畫面內(nèi)容,向?qū)W生提出問題,討論畫面內(nèi)容以及作品中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象,在不揭示正確答案的情況下要求學(xué)生做出猜測或回答。
講述《步輦圖》歷史故事及其發(fā)生的歷史背景。簡要講述閻立本的生平與藝術(shù)特長,唐太宗向閻立本提出的繪畫任務(wù),以及魏晉以來人物畫的發(fā)展。適當(dāng)放映初唐章懷太子墓中的人物畫圖像,與閻立本畫作進(jìn)行比較,以加深學(xué)生對閻立本所在的初唐人物畫的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫作圖像,看不同時(shí)代帝王乘坐的交通工具。
2.欣賞《文姬歸漢圖》。
畫面表現(xiàn)的是什么故事?同樣是和親題材,它跟《步輦圖》表現(xiàn)的角度有什么不同?
3.欣賞《荊軻刺秦王》。
要求學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物和道具,以及構(gòu)圖上的特點(diǎn),并且思考:為什么能夠產(chǎn)生一種緊張的氣氛?
4.欣賞《開國大典》。
對比美術(shù)作品和歷史照片,完成“活動(dòng)建議一”。
5.欣賞《瑞鶴圖》。
以講授為主,教師可以對該圖所表現(xiàn)的意圖和歷史事件做簡要的介紹。
C、分組討論
1.分組:
第一組:《拿破侖加冕》;
第二組:《加萊義民》;
第三組:《美杜薩之筏》(“思考與交流”);
第四組:《大衛(wèi)》(“活動(dòng)建議二”)。
2.討論內(nèi)容:
作品表現(xiàn)的是什么歷史事件?選取的是什么樣的特定場景?突出了哪些細(xì)節(jié)?為什么要這樣處理?表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)或立場?
3.小組形成意見,然后向全班發(fā)表,共同參與討論。必要時(shí)教師補(bǔ)充一些背景知識,加深學(xué)生的理解。
D、課堂總結(jié)
對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在交流中提出問題,并大膽對問題做出假設(shè)性回答。要求學(xué)生在平時(shí)留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品,自己提問并尋找答案。適當(dāng)布置作業(yè),要求學(xué)生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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