一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：
《現(xiàn)代繪畫(huà)的色彩搭配》是人美版十五冊(cè)第八課。屬于造型·表現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時(shí)也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個(gè)鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識(shí)之一。旨在通過(guò)欣賞、分析現(xiàn)代繪畫(huà)大師的作品，了解色彩在繪畫(huà)中對(duì)于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫(huà)作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞作品基礎(chǔ)上可將學(xué)到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設(shè)計(jì)相鏈接，親身體驗(yàn)如何用色彩表達(dá)自己的情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與拓展能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫(huà)色彩搭配的基本知識(shí)。
（2）、過(guò)程方法：掌握色彩搭配的基本規(guī)律。
（3）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，豐富學(xué)生的情感世界。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：色彩的搭配規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。
關(guān) 鍵：理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達(dá)。
4、學(xué)情分析：
初二年的學(xué)生在初一年的時(shí)候已學(xué)過(guò)《生活中的色彩搭配》一課，對(duì)于色彩相關(guān)的理論知識(shí)有一定的基礎(chǔ)。但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小時(shí)候，雖然對(duì)于色彩知識(shí)知道得并不多，卻能無(wú)拘無(wú)束的用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的真實(shí)情感，隨著認(rèn)知的成長(zhǎng)，學(xué)生反而失去了那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)。如何讓學(xué)生在掌握色彩搭配知識(shí)的同時(shí)，又激起學(xué)生那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)是我們所要解決的問(wèn)題。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學(xué)生樂(lè)意接受的。
5、教材處理：
我以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不局限于書(shū)本教材，對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選用教材中的再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的作品進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上，我增加了一些抽象表現(xiàn)主義的作品，讓學(xué)生更注重運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)主觀情感，以此拓寬學(xué)生的思維。
6、資源分析：
學(xué)生資源：充分挖掘?qū)W生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合親身體驗(yàn)參與課堂教學(xué)。
課程資源：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用教材內(nèi)容組織教學(xué)。
學(xué)校資源：利用學(xué)校的多媒體、圖書(shū)館等資源。
教師資源：教師通過(guò)網(wǎng)上和課外圖書(shū)收集大量的圖片與文字資料，擴(kuò)大教學(xué)容量。
二、說(shuō)教法：
1、分層次教學(xué)：在教學(xué)中為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設(shè)計(jì)上考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇完成的作業(yè)。
2、引導(dǎo)教學(xué)法：教師首先創(chuàng)立一種開(kāi)放性的氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)和長(zhǎng)處所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學(xué)生能尋找到自己與眾不同的藝術(shù)表現(xiàn)力為最終目的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對(duì)比、分析的方法來(lái)解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
3、談話式教學(xué)法：采取談話式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離，使師生處在一個(gè)平等的位置上，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、游戲?qū)W習(xí)法：學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
3、小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相交流彼此的見(jiàn)解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在團(tuán)隊(duì)合作中突顯個(gè)體創(chuàng)造能力。
4、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：學(xué)生在欣賞作品過(guò)程中體驗(yàn)、感受大師對(duì)色彩的運(yùn)用。體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心智活動(dòng)。
四、教學(xué)手段采用：
1、倡導(dǎo)“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”，以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、采用多媒體輔助教學(xué)豐富課堂容量，加強(qiáng)課堂的直觀性與趣味性。
3、采用欣賞優(yōu)秀作品與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。
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教學(xué)環(huán)節(jié) |
教學(xué)程序 |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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導(dǎo)入階段︵ 5分鐘︶ |
課件展示荷蘭畫(huà)家卡雷爾·阿偑爾的“自由的吶喊”。（師）現(xiàn)代藝術(shù)總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個(gè)例證。為了表現(xiàn)藝術(shù)應(yīng)有的活力，畫(huà)家從兒童畫(huà)中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫(huà)家阿偑爾的代表作，畫(huà)家認(rèn)為生活要自由，思考要自由，想象創(chuàng)作都需要自由，所以用這幅作品來(lái)書(shū)寫(xiě)對(duì)自由的珍愛(ài)和渴望。 現(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來(lái)合作創(chuàng)作一幅作品呢。 以師生共同創(chuàng)作的作品導(dǎo)入新課。 |
學(xué)生以接龍的方式，在教師事先畫(huà)好色塊的基礎(chǔ)上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對(duì)比與和諧，注意畫(huà)面的美感。 |
游戲是學(xué)生的天性，以游戲作為導(dǎo)入可以營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)無(wú)拘無(wú)束，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 |
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發(fā)展階段︵ 7分鐘︶ |
下面我們來(lái)欣賞大師們?cè)诶L畫(huà)中是如何來(lái)搭配色彩的。（課件展示大師的作品）教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析，歸納。 |
學(xué)生討論分析，歸納：大師常作的方法有兩點(diǎn)：1、色彩對(duì)比。2、色彩調(diào)和
學(xué)生進(jìn)行色彩游戲搭配練習(xí)。 |
欣賞是一種直觀的教學(xué)方法，在欣賞過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生分析大師是如何搭配色彩（突出重點(diǎn)）同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生感受作品的內(nèi)涵。 通過(guò)學(xué)生色彩游戲搭配練習(xí)落實(shí)雙基 |
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深入階段 |
不同的色彩可以表現(xiàn)個(gè)人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來(lái)表達(dá)自己的情感，下面我們一起來(lái)看看大師是如何通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)自己的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
學(xué)生分組討論回答
聽(tīng)音樂(lè)，想一想這段音樂(lè)與所展示出來(lái)的作品，哪一幅所表達(dá)的情感是一樣？ |
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主的自由的開(kāi)展探究活動(dòng)。 討論內(nèi)容為： 1、從作品中，我們是否能感受出畫(huà)家想表達(dá)某種情感？ 2、畫(huà)家為了表達(dá)某種情感，在畫(huà)面的構(gòu)圖及顏色的搭配使用上有什么特點(diǎn)？ 3、作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區(qū)別？ 4、所有這些作品都有什么共同的特點(diǎn)，我們能從中受到什么啟發(fā)？ 5、活動(dòng)：“找對(duì)子”，課件展示兩幅作品，聽(tīng)音樂(lè)，看看哪一幅作品所傳達(dá)給人的情感與音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感相吻合。 |
這一階段是深入階段，在圖片的采用上跟發(fā)展階段有所區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生以圖片欣賞為學(xué)習(xí)線索，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和形成問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。按照此方法學(xué)生間進(jìn)行討論、交流，教師給于必要的點(diǎn)撥，最后得于解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。 |
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深入階段︵ 28分鐘︶ |
預(yù)留三分鐘時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題。 |
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出具體的疑難問(wèn)題。 |
預(yù)留質(zhì)疑的時(shí)間。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 學(xué)生提出的問(wèn)題有助于教師及時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。 |
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學(xué)生練習(xí)：（學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況任選一種。） 1、可以在老師設(shè)計(jì)的圖形上直接上色 2、可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂(lè)，形體不作限制。 |
學(xué)生練習(xí)，在材料上可互相交流，可獨(dú)立完成，也可兩人一小組完成。 |
通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)提高表現(xiàn)能力。 | |
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展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提出整改建議。 |
學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，談?wù)勛约簞?chuàng)作的想法。自評(píng)、互評(píng)作品。 |
學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)是一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)每一堂課對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，愉快而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 | |
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鞏固小結(jié)︵ 5分鐘︶ 小結(jié)： |
這一節(jié)課我們通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，了解了現(xiàn)代繪畫(huà)中大師對(duì)色彩的搭配除了使用顏色的對(duì)比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的象征性來(lái)表達(dá)個(gè)人的情感。 生活因?yàn)橛辛松�，所以才顯得更精彩。愿同學(xué)們的生活多姿多彩。 |
對(duì)照老師的小結(jié)，學(xué)生梳理自己的學(xué)習(xí)思路，尋找自己還存在的問(wèn)題，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。 |
通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，在教師的幫助下，學(xué)生對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，有利于養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 |
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課后拓展 |
課后拓展：運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)，為一生活物品設(shè)計(jì)一裝飾圖案，如杯子的圖案，袋子的圖案或墻上的裝飾畫(huà) |
學(xué)生帶著新的問(wèn)題走向課后，自己再繼續(xù)研究探討。 |
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與拓展能力。 |