一、教材教法部分
1、語文課程的基本特點是:－－－－－－－－－－－－－。
2、語文是實踐性很強的課程，語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 －－－－－－ 能力。語文教學(xué)應(yīng)在 －－－－－－ 的過程中進行。
3、語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地 －－－－，豐富 －－－－－，培養(yǎng) －－－－ ，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各種能力。
4、小學(xué)階段學(xué)生的課外的閱讀量總共應(yīng)達到－－－－－－－字。
5、課程目標根據(jù) －－、－－－－－ 、－－－－和 －－－－－－三個維度設(shè)計。
6、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以－－－－－ 來代替 －－－－－ 。應(yīng)讓學(xué)生在 －－－－－－中，加深理解和體驗，有所 －－－－和 －－－－，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、簡述題
1、簡述課程的基本理念
2、語文教學(xué)中要注重人文性，你是怎樣理解的？請你結(jié)合教學(xué)實踐來論述。
3、新課程的實施對教師的行為轉(zhuǎn)變提出了要求，你認為教師應(yīng)該充當怎樣的角色？
四、分析案例（就一個案例所反映出來的東西進行理性分析）
“森拉克”的啟示
案例描述：
9月7日，“森拉克”（原意為太平洋群島國家供奉的一位女神）駕風(fēng)而來，氣勢洶洶，攜雨挾潮，意欲置人于絕地而后快。臺風(fēng)過后，驚魂未定的孩子們來到了校園，入眼的是一幕幕的狼籍之象。他們這兒一群，那兒一伙，紛紛訴說著此次自己在臺風(fēng)中的所見所聞。說者繪聲繪色、神采飛揚，聽者津津有味，神情間也涌動著訴說的欲望。從未見過他們?nèi)绱朔e極的表達狀態(tài)，我靈機一動，決定順應(yīng)學(xué)生興趣，來個隨機作文訓(xùn)練。
上課了，學(xué)生們還語意未盡，我問道：“你們想把此次臺風(fēng)中的所見所聞和老師一塊分享嗎？”學(xué)生未盡之意再次被激起，齊聲道：“想！”接著紛紛舉高他們的小手，爭先恐后地回答，但他們說的無非是：誰家的屋頂被掀，誰家被風(fēng)“破門而入”……于是我問道：“誰注意到小狗、小鳥等小動物的行蹤呢？”學(xué)生略一沉思，馬上有好幾雙小手高高舉起：“小鳥無家可歸，在大風(fēng)大雨中不斷的飛飛落落，有幾只小鳥飛到了我家門口……”“小狗平時最喜歡到處亂跑，在刮大風(fēng)時，它靜靜地躺在屋墻邊，還不時地瞅瞅外邊可怕的大風(fēng)……”。見學(xué)生說得如此詳細，我又問道：“草啊，花啊，樹啊又是怎樣一種景象？”學(xué)生有的說：“小樹弟弟在大風(fēng)大雨中不斷哭泣，冷得直發(fā)抖，不斷的叫著‘救命啦！’”有的說：“小草被風(fēng)吹彎了腰，好象在說‘風(fēng)兒啊，小一點吧。我的腰要斷了！’”有的說：“我家陽臺上花盆‘咣當’一聲，摔得粉碎�；▋阂瞾G了性命�！比缓�，我要求學(xué)生把所見所聞連起來說一說。學(xué)生興致很高，表達的欲望不可遏止�？吹綄W(xué)生的積極性已達到高潮，我趁機提出要求：“每個同學(xué)把想告訴老師的事情寫下來好嗎？”學(xué)生興致勃勃地提筆寫下了那可怕的三天臺風(fēng)中的所見所聞所感�！ �
附：學(xué)生習(xí)作：
幾天前，廣播中報道十六號臺風(fēng)到來的消息，學(xué)校也開始放假。第二天，臺風(fēng)真的來了，我通過窗戶，看見大風(fēng)夾著大雨不停的飛著，街上沒有一個人。小樹弟弟在大風(fēng)中不斷的搖來搖去，好像在哭著說：“救命��！救命啊！”小鳥在大雨中艱難的飛著，東躲西藏真可憐。突然，聽到“嘣”的巨響，我循聲望去，哎，是鄰居家的小茅屋的屋頂被大風(fēng)掀起了。我告訴了媽媽，媽媽再次檢查了一下我家的門窗。雖然門窗是緊關(guān)著，可我還是聽到大風(fēng)“嗖嗖”地響，好像要擠進來，啊，真可怕！這臺風(fēng)刮了整整三天，終于停了，我們也開始上學(xué)了。哎，學(xué)校里也損失了很多東西。聽老師講，這次臺風(fēng)我縣一共要損失好幾千萬，哎，真是害人的臺風(fēng)，我希望以后都不要有臺風(fēng)……。
新課程理論部分(50分)
一、簡答題(共20分，每小題5分)
1.請簡要闡述《語文課程標準》提出的語文課程的基本理念。(5分)
2.說說《語文課程標準》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標的定位是什么?(5分)
3.說說“口語交際”與“聽話、說話”內(nèi)涵的區(qū)別。(5分)
4.說說語文新課程評價的目的是什么?(5分)
二、論述題(共30分，每小題15分)
1.依據(jù)新課程理論，寫出下列案例的分析。(15分)
師：課文最后一節(jié)有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意到?jīng)]有。請讀讀第二句。
生：(讀)“嫩藍的天空，幾痕細線連在電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子�！�
生：這里的“痕”字用得好。
師：說說理由。
生：因為電線在遠處，又有點高，看不清楚。
師：說得很好。但是意思還沒表達完，還要補充一句。
師：要相信自己，要有信心。
(許多同學(xué)舉手，要求說)
師：我們相信她會把意思說完整。
生：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下了一絲痕跡。
師：說得多好!大家看，她笑了，這是勝利的微笑。(教室里充滿了愉悅的氣氛)還有嗎?請看那個“嫩”字。作者形容天空為什么不用“蔚藍”，而用“嫩藍”?
(一時無人舉手)
師：妙不可言，是不是?
生：“嫩”是不是說顏色淺?
生：因為剛下過雨，天空有透明的感覺。
師：是顏色淺?是藍的透明?是春天的天空也充滿著活力?是，但又不全是，里面更多的是作 者的情。這就是我們祖國語言的魅力!大家仔細讀讀這一自然段，由你們自己去體會。
(學(xué)生自由讀第四自然段，教師指名讀)
師：同學(xué)們讀得很美，很有味道，這就行了。
2.結(jié)合你的教學(xué)實際，舉例談?wù)勛约航M織學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的具體做法。(15分)
教學(xué)設(shè)計部分(50分)
請依據(jù)新課程理論，對《爸爸的咳嗽》這篇課文進行教學(xué)設(shè)計。(50 分)
爸爸的咳嗽
自從我家搬進新居以后，不知怎的，爸爸得了一種奇怪的咳嗽病——有時咳得厲害，有時咳得輕些，有時卻又像沒病似的。
后來我發(fā)現(xiàn)，每當我家朝南的窗戶打開，東南風(fēng)吹進來時，爸爸就咳得厲害。難道爸爸咳嗽 和東南風(fēng)有關(guān)系嗎?我悄悄地記著觀察日記：
2月22日 陰天 北風(fēng) 不咳嗽
3月 8 日 晴天 東南風(fēng) 咳嗽厲害
3月10日 雨天 北風(fēng) 咳嗽輕了
4月19日 多云 南風(fēng) 有點兒咳嗽
4月21日 陰有雨 北風(fēng) 不咳嗽
4月22日 晴轉(zhuǎn)多云 南風(fēng) 有點兒咳嗽
5月 1 日 晴天 東南風(fēng) 咳嗽厲害
啊，果然如此!
有個星期天，爸爸媽媽帶我到奶奶家去。走出家門不遠，一陣東南風(fēng)吹來，我們聞到一股嗆人的氣味，爸爸突然咳嗽起來。我抬頭一望，遠處硫酸廠的煙囪冒出的煙氣正隨風(fēng)飄來。我猜測著，爸爸的咳嗽，大概就是這煙氣造成的吧?
我把自己的想法告訴醫(yī)生伯伯。他說，爸爸得的是過敏性支氣管炎。硫酸廠排出的是有毒的二氧化硫氣體，對二氧化硫過敏的人，一聞到它，咽喉就過敏，引起咳嗽。爸爸就是對二氧化硫過敏的人。我為替爸爸找到了病因而高興。
從此，只要刮東南風(fēng)，我就把朝南的窗戶關(guān)緊。這樣，爸爸就不咳嗽了。但是，我多么希望治理好環(huán)境污染，就是開著窗戶，爸爸也不咳嗽呀!