2009年洛陽小學教師招聘考試試卷
一、選擇題(25)
1、開展教育工作，首先需要()
A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系
C、加強德育工作D、選擇教學方法
2、教師提高研究技能的三種途徑是()
A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究
C、學習、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討
3、許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是()
A、雙重抑制B、單一抑制
C、前攝抑制D、倒攝抑制
4、"君子恥其言而過其行"翻譯為白話文是"君子以他所說的超過他所做的為可恥"，這在當今仍具有強烈的教育意義。這句話出自()
A、《大學》B、《中庸》C《論語》D《孟子》
5、所謂在教學時要"用一把鑰匙開一把鎖"，是指教師要有()
A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性
6、三角函數(shù)的值是()
A、一個分數(shù)B、一個無理數(shù)C、一個比值D、一個正數(shù)
7、蘇軾評價王維"詩中有畫，畫中有詩"，這一思維過程屬于()
A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象
8、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()
A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺
9、"其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從"，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是()
A、陶冶教育法B、說服教育法
C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育法
10、"明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。"教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質(zhì)的()
A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性
11、下列成語中沒有錯別字的是()
A、因地制宜舉一反三聲名狼藉怨天尤人
B、荼毒生靈為富不仁安然無恙變本加厲
C、走投無路漫不經(jīng)心川流不息千頭萬緒
D、隨機應(yīng)變因材施教再接再厲相提并論
12、與"課外閱讀是否影響課內(nèi)學習?它對課內(nèi)學習能否起促進作用?。"銜接最合理的是()
A、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的
C、這是需要認真探索的問題D、這是誰都無法明確的問題
13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業(yè)，恰好印證了"不憤不啟，不悱不發(fā)"的名言，這說明人的情緒的兩極()
A、是對立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化
C、是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制
D、是可以尋找到一個平衡點的
14、對話式教學的問題不是簡單的認知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進學生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計體現(xiàn)出()
A、平等民主性B、多元互動性
C、自主探究性D、開放創(chuàng)新性
15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，科代表說："不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。"這個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的()
A、單向性B、雙向性C、多向性D、成員性
16、屬于意義識記的行為是()
A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語
B、小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字
C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日
D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞
17、某教師講授"價格由6元變?yōu)?元"的數(shù)量問題，學生表述正確的是()
A、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了兩倍
B、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了三分之二
C、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低到三分之二
D、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢縮小了兩倍
18、古漢語形容"多"或"少"時常用"三"字表示，表示"少"的意義的成語是()
A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次
19、下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子--凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了()
A、結(jié)果評價B、過程評價C、定量評價D、定性評價
20、北京史家胡同小學開展"小博士"工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了()教學原則
A、循序漸進原則B、啟發(fā)性原則
C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實際原則
21、美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了()
A、學習的實踐性B、學習的滲透性
C、思考的獨立性D、思想的開放性
22、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景說明最全面的是()
A、知識經(jīng)濟時代提出的挑戰(zhàn)B、社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)
C、我國加入WTO面臨的挑戰(zhàn)D、未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)
23、下列命題正確的是()
A、一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形為平行四邊形
B、順次連接矩形四邊中點所得四邊形仍為矩形
C、既為軸對稱圖形，又是中心對稱圖形的四邊形為正方形
D、以一條對角線所在直線為對稱軸的平行四邊形為菱形
24、《出塞》秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是()
A、首句應(yīng)理解為"秦代的明月漢代的關(guān)。"
B、次句寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇
C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望
D、全詩的情調(diào)悲壯高昂
25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是()
A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞?wù)咦憬?BR>C、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊
二、填空題(10)
1、國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出："終身學習是21世紀人的通行證。"終身學習又特指"學會求知，學會做事，，學會做人。"這是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。
2、"讀萬卷書，行萬里路"，這句話反映的教學原則是。
3、用●表示實心圓，用○表示空心圓，現(xiàn)有若干實心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下：○●○○●○○●○○●○○●○○●○○●…
在前2003個圓中，有個實心圓。
4、教師的能力素質(zhì)主要包括，語言表達能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。
5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個圓的位置關(guān)系是。
6、戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句很好的話："富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。"意思是說_。
7、文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的

三、簡答題
1、詩歌主旨理解。柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(3)
2、下面的"征稿啟事"有不當之處，請修改。(3)
征稿啟事
為把�？�《校園生活》辦得更好，編輯部決定搞一次全校性的征文活動。征文內(nèi)容包括校園趣事，班級新風，師生之間，學習心得，詩歌散文等。歡迎同學們踴躍投稿。
來稿要求觀點鮮明，文字簡潔生動，字跡清楚，字數(shù)不超過一千字左右。請寫明真實姓名和所在班級。稿件請于本月底前交給本刊通訊員。
《校園生活》編輯部
3、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(至少兩條)(2)
古時一人上街賣馬，一連幾天無人問津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計。他請著名的相馬家伯樂在他再次賣馬的時候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開時作留連狀多看幾眼，伯樂照辦了。結(jié)果在一個早晨之內(nèi)，馬價上漲了十倍。
4、5月27日《揚子晚報》登載了一則消息，標題為《全國教育圖書匯展南京》，請根據(jù)消息主體部分，寫出消息的導語。(2)
本報訊。在江蘇教育出版社組織、承辦的這次全國出版社圖書展示會上，有35家出版社參與，6000種圖書參展，匯集了全國教育類圖書的精華，充分展示了全國教育出版社近年來形成的新品種書多，重點書多的優(yōu)勢。
5、根據(jù)文意，補寫一個事例。(2)
俗話說："一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。"胸懷大志，有所作為的人，都是愛惜光陰，充分利用時間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在寫日記。
6、將下面的短句改寫為長句(2)
北京工商管理專修學院隸屬于北京途錦教育集團，是一所立志在三到五年內(nèi)擁有十萬學生的民辦高校，是一所旨在將先進的現(xiàn)代化工商管理理念傳遞給更多人的民辦高校。
7、指出句子中"光景"一詞的含義(2)
①老人晚年過上了好光景
②初次見面的光景，我還記得清楚
四、閱讀理解
①身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是10月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有回來。
②沒有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時起，一個chuoyue的意象，出現(xiàn)在我的詩中。在那以前，我當然早見過蓮，但睜開的只是睫瓣，不是新瓣，而蓮，當然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年10月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)重沙草，萬傾江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。
③對于一位詩人，發(fā)現(xiàn)了一個新意象，等于伽利略的天文望遠鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩人，一生只追求幾個中心的意想而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的蓮既冷且熱，宛在水中央。蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠不近，不即不離，宛在夢中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯(lián)想。對我而言，蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒有比她更piaoyi，更富有靈氣了。一花一世界，沒有什么花比蓮更自成世界的了。對我而言，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認的。美國畫家佛瑞塞有一次對我說："來臺以前，我只聽說過蓮；現(xiàn)在真見到了，比我想象的更美。"玫瑰的美也是不容否認的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說："Look at me！"蓮只郝然低語："Don't stare,please。"次及愛情，"涉江采芙蓉，蘭澤多芳草；采之欲遺誰?所思在遠方"，這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的"芙蓉如面"，聯(lián)想來自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)、蓮臺、蓮邦，蓮宗，何一非蓮?藝術(shù)、宗教、愛情，到了極點，實在是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。(余光中《蓮戀蓮》節(jié)選)
1、根據(jù)拼音寫詞語，給加點詞語注音(4)
chuoyue piaoyi冷雋郝然
2、①段中說"第一次看見蓮"，②段中又說"我當然早見過蓮"，這樣寫是否矛盾?應(yīng)該怎樣理解?(2)
3、①段中"豪艷"與"凄清"是一組詞意上的反義詞，連用是否合理?(2)
4、②段中開頭說"沒有找到畫家，找到了畫"，這里的"畫"指的是(2)
5、從文中找出同義詞(2)
豪艷--凄清--
6、③段中"蓮的小名應(yīng)為水仙"，這里的"水仙"是指。"至于宗教，則蓮即是憐"，"憐"的含義是。(2)
7、③段中有兩個"對我而言"和三個"聯(lián)想"，這樣寫的好處是什么?(2)
反復使用"對我而言"：
反復使用"聯(lián)想"：
8、下面對文章的分析和鑒賞，正確的是()(2)
A、文章首句著一"卻"字，以作為江南人對蓮本該不生疏卻生疏來突出小蓮池中蓮的神韻美。
B、"我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有出來。"這句讓人感悟到，觀察事物只要用心專一，仔細琢磨，了解規(guī)律，就會流連忘返。
C、文章借助對比，以玫瑰"燃燒著西方的爽朗"，來突出蓮"郝然低語"，如同東方女孩的含蓄，褒貶適中，表達得體。
D、作者認為蓮的小名應(yīng)為水仙，因為她和水仙花一樣同為水中仙子，富有靈氣，在水中都自成世界。
9、"意象"即境界，作者發(fā)現(xiàn)的蓮的意象就是。(1)
10、不同的作家，對同一描寫對象會賦予不同的含義，在余光中的筆下，蓮是；而周敦頤的《愛蓮說》中，蓮是
的象征。(2)
11、"青錢千張，香浮波上"從修辭上看分別運用了，的手法；從全文看，文章采用了的表現(xiàn)手法。(3)
五、寫作(25)
請以"終身學習"為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J識。題目自擬，文體不限(詩歌除外)
四、簡答題
1、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師有哪些要求?
2、在教學中教師如何培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力?
3、如何關(guān)注學生的情感，以促進教學?
4、影響學生身心發(fā)展的因素有哪些?在教育過程中，學校對學生的身心發(fā)展起到什么樣的作用?
五、案例分析
1、案例的內(nèi)容：是關(guān)于教師利用直觀性教學的過程。
分析：根據(jù)教育學和心理學的原理分析以上教師在直觀性教學過程中那些值得借鑒的地方?
2、案例的內(nèi)容：是關(guān)于一位教師教學"筆"字的過程。
分析：分析教學過程，看看整個教學過程貫徹哪些教學原則?
六、論述題(運用教育原理和教育事例、分析問題)
隨著課程改革的深入，教師要走出封閉。狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學實際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?
(附：考試內(nèi)容：教育政策法規(guī)、教育學、心理學、教材教法、德育和師德教育等教師基本素質(zhì)通識及其應(yīng)用。)