尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：
上午好！我說課的題目是《紅軍的長征》，本著高中歷史新課標(biāo)新理念，主要從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大方面來說課。
一、教材分析
（一）教材地位
“紅軍的長征”一節(jié)，主要講述紅軍長征的歷史原因、艱苦歷程和歷史意義。它在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后、繼往開來的特殊地位。無論在本章還是在整個中國近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大的深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力
通過對蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策、王明“左”傾錯誤、遵義會議、長征歷史意義的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和理論聯(lián)系實(shí)際觀點(diǎn)客觀評價歷史事件和揭示事物本質(zhì)的能力。
2．過程與方法 
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以教材為依托，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行材料教學(xué)實(shí)踐與討論課實(shí)踐，如設(shè)計(jì)試題“金線串珠”案例分析。
3．情感、態(tài)度和價值觀
（1）王明“左”傾錯誤教育學(xué)生一切要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
（2）蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策的實(shí)質(zhì)是由其階級立場決定的。
（3）紅軍長征教育學(xué)生學(xué)會生存合作，敢于接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，樹立“長征精神”，珍惜今天的幸福生活。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)一：紅軍長征
    紅軍長征是本節(jié)內(nèi)容的核心，是教材的中心環(huán)節(jié)。紅軍長征是黨在成長中經(jīng)受的一次重大考驗(yàn)，關(guān)系著中國的命運(yùn)和前途。它的勝利不但使革命轉(zhuǎn)危為安，還標(biāo)志著中國革命新局面的開始。因此重點(diǎn)講解。
重點(diǎn)二：遵義會議
    遵義會議是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。它結(jié)束了王明“左”傾錯誤事實(shí)上確立了以毛澤東為核心黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，這是黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理解決自己的路線方針政策問題，是黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志，是黨史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此重點(diǎn)講解。
2．教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)一：蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策
    這個政策是蔣介石繼“不抵抗”政策后提出的對內(nèi)對外的基本準(zhǔn)則，涉及到國共兩黨的階級矛盾和中日民族矛盾之間的斗爭，從字面上很難看出蔣這一政策的實(shí)質(zhì)意圖。因此是教學(xué)中的難點(diǎn)。
難點(diǎn)二：遵義會議是黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志    （如重點(diǎn)二所述）
二、教法學(xué)法
（一）教法
1、 問題導(dǎo)學(xué)法--以學(xué)生為中心，以問題為主線，以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)由重“講”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；遵循認(rèn)知規(guī)律以利于學(xué)生對知識的理解和掌握。如對蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策的教學(xué)就可以這樣嘗試。
2、講述法、多媒體演示法--利用多媒體平臺、音頻視頻材料、地圖等教學(xué)設(shè)備，如對長征歷程的教學(xué)。
3、案例分析法--材料實(shí)踐演練，理性思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，養(yǎng)成歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考、現(xiàn)實(shí)問題的歷史分析的分析問題與解決問題的能力，如對遵義會議的教學(xué)。
4、探究討論法--激發(fā)興趣，合作探究；采用“閱讀看圖-情境設(shè)問-討論回答”的方式，體現(xiàn)動眼動手動口“三個整合”的教育理念，如對長征歷史意義的教學(xué)。
（二）學(xué)法
1、學(xué)情分析：高中生具備較強(qiáng)的閱讀能力、獨(dú)立思考能力，自學(xué)歷史教材沒有多少障礙，對紅軍長征的內(nèi)容在小學(xué)初中有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識較強(qiáng)，不喜歡老師按部就班、照本宣科地講授。但發(fā)散思維、知識連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。
2、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課主要以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，適宜、適時地對學(xué)群學(xué)，合作探究。學(xué)生運(yùn)用政史地知識相結(jié)合，緊扣紅軍長征和遵義會議這一主線，圍繞紅軍為什么要長征？長征中面臨怎樣的困境？如何克服這些困境等一系列重大問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教與學(xué)的積極性，以達(dá)到“教得輕松，學(xué)得有勁”的效果！
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課 
播放音樂《十送紅軍》，導(dǎo)入新課。（并展示圖片毛澤東等爬雪山的情景）
以音樂和圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，營造課堂氛圍。

（二）講授新課
第 1 時 段 
導(dǎo)入新課后，展示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，邊掌握教材邊完成問題，教師隨堂指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)由“重講”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
出示（導(dǎo)學(xué)提綱）
1、紅軍為什么要長征？歷經(jīng)哪些艱難險阻？
2、為什么說遵義會議是我黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？
從哪里看出遵義會議標(biāo)志著中共由幼稚走向成熟？
3、簡要談?wù)劶t軍長征的歷史意義，并說說什么是“長征精神”？
第 2 時 段 
學(xué)生通過自學(xué)，圍繞著“紅軍為什么要長征？”這一問題展開交流討論；教師參與探討，引導(dǎo)學(xué)生回顧“九·一八”事變后中國社會主要矛盾的變化及蔣介石的內(nèi)外政策；其中有關(guān)蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策，可讓學(xué)生閱讀課后材料解析題【P22】加深理解這一政策之實(shí)質(zhì)。然后教師簡要?dú)w納：蔣介石堅(jiān)持“攘外必先安內(nèi)”政策，以“安內(nèi)”為借口，對日本侵華妥協(xié)退讓，卻集中力量“圍剿”紅軍；進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生分析比較紅軍第四次、第五次反“圍剿”的情況以及第五次反“圍剿”失敗的原因。
師生互動，教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)雙主體。   培養(yǎng)合作、探究的精神
第 3 時 段
關(guān)于紅軍長征歷程，課堂中開展題為“我心中的‘長征風(fēng)采’與你分享”活動，讓學(xué)生結(jié)合教師所展示的《中國工農(nóng)紅軍長征路線示意圖》及播放的紅軍長征視頻剪輯材料，自由發(fā)言、談?wù)勯L征軼事。
多媒體演示，使抽象內(nèi)容直觀化，降低了學(xué)習(xí)難度。幫助學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的概念。
然后教師簡單概述長征的路線及其過程中發(fā)生的重大事件，尤其“遵義會議”。經(jīng)重點(diǎn)講解后，通過案例分析深化理解，（教師出示“案例分析”）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料從共產(chǎn)國際與中共的關(guān)系、遵義會議的內(nèi)容、會議前后紅軍長征截然不同的狀況，突出強(qiáng)調(diào)遵義會議對中國革命發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而突破這一重難點(diǎn)。
材料實(shí)踐演練，理性思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)踐能力。
出示“案例分析”
一、閱讀材料
材料一：遵義會議集中全力糾正了當(dāng)時具有決定意義的軍事和組織上的錯誤，是完全正確的。這次會議開始了以毛澤東同志為首的中央的新領(lǐng)導(dǎo)，是中國黨內(nèi)最有歷史意義的轉(zhuǎn)變。
---《關(guān)于若干歷史問題的決議》
材料二：遵義會議通過了《中共中央關(guān)于反對敵人五次“圍剿”的總結(jié)決議》。決議根據(jù)黨和紅軍當(dāng)時所處的戰(zhàn)爭環(huán)境，集中解決了最有決定意義的軍事路線問題。鑒于當(dāng)時黨內(nèi)大多數(shù)同志對王明“左”傾冒險主義在政治上的錯誤尚未清醒認(rèn)識，決議上寫了“黨中央的政治路線無疑義的是正確的”
---《中國紅軍長征記》
材料三：中國共產(chǎn)黨自1922年7月決定參加共產(chǎn)國際后，成為其中一個支部……過去，對于共產(chǎn)國際的決議及其派來的代表的意見，往往照抄照搬……在長征開始前不久，因上海中央局被破壞，黨中央失去了與共產(chǎn)國際的無線電聯(lián)系……而共產(chǎn)國際派來的李德因在軍事指揮上犯了錯誤，在會議上處于被批評的地位，他再也不能發(fā)號施令了。
---《中國紅軍長征記》
材料四：1935年2月上旬，中央給陳毅等人拍來電報，大意是：中央政治局開了擴(kuò)大會議。博古等負(fù)責(zé)同志的單純軍事觀點(diǎn)使第五次反圍剿失敗了，這次行動他們負(fù)責(zé)。這是嚴(yán)重的失敗，但不是政治路線的錯誤。對于中央的電報，當(dāng)時有不同的見解。有人認(rèn)為，過去的錯誤的確不是政治上的錯誤。陳毅說：“我的看法不同。他們在遵義會議還不能提政治路線，提政治路線黨要分裂的，只能提軍事上錯了，博古錯了，讓博古下臺，這樣全黨在毛主席的路線下團(tuán)結(jié)起來，完成長征……中央主要是政治上的錯誤，政治上的錯誤導(dǎo)致了軍事上的錯誤�！�
---《三年游擊戰(zhàn)爭》
回答：
1．遵義會議從哪些方面結(jié)束了王明“左”傾錯誤中的統(tǒng)治？
2．遵義會議著重解決了什么問題？一再強(qiáng)調(diào)了什么問題？
3．陳毅的看法是否正確？為什么？
4．為什么說遵義會議在事實(shí)在確立以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)？
5．為什么說遵義會議是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志？
6．遵義會議使黨、紅軍和中國革命轉(zhuǎn)危為安，我們得到什么啟示？
第4時段
在講述長征的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義時，以教材為依托，精心設(shè)計(jì)試題“金線串珠”。教師播放了紅軍長征的有關(guān)圖片及視頻材料，采用“閱讀看圖-情境提問-討論回答”的方式，體現(xiàn)“三個整合”的教育理念。
拓展思維，實(shí)現(xiàn)理論升華和情感升華
出示“金線串珠”
二、閱讀材料
材料一：紅軍長征的圖片（略）
材料二：長征是歷史紀(jì)錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)……長征是以我們的勝利、敵人失敗的結(jié)果而告結(jié)束。 ---毛澤東
材料三：（以視頻的形式播放）
                                        七律·長征
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
回答：
1．根據(jù)材料一提供的信息，指出紅軍在長征中克服了哪些方面的艱難險阻？
2．簡要談?wù)勯L征的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
3．在歷史上，中共主要領(lǐng)導(dǎo)人曾多次強(qiáng)調(diào)和使用“長征”一詞，這主要是為什么？
4．你知道什么是長征精神嗎？
教師簡單歸納后，以江澤民同志關(guān)于“長征精神”的概述及播放音樂《山丹丹開花紅艷艷》結(jié)束本課。
江澤民同志指出“長征精神，是中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的民族精神的最高體現(xiàn)，是保證我們革命和建設(shè)事業(yè)從勝利走向勝利的強(qiáng)大精神力量�！�