※第一部分：教材分析
（一）教材地位與作用
本節(jié)課是高中《中國(guó)近現(xiàn)代史》下冊(cè)第八章第二節(jié)內(nèi)容，從知識(shí)體系和內(nèi)容的承接來(lái)看，它客觀反映了我黨歷史上第三次工作重心轉(zhuǎn)移，將十一屆三中全會(huì)上確定的改革開(kāi)放的政治路線具體付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中探索社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；同時(shí)這種實(shí)際探索也為下節(jié)“有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路”和“一國(guó)兩制和祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，它起承上啟下的作用。學(xué)習(xí)本課，將有助于加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段理論、方針、政策的理解與認(rèn)識(shí)，具有很強(qiáng)的歷史和現(xiàn)實(shí)教育意義。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其依據(jù)
1、重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)體制改革（農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革）；對(duì)外開(kāi)放新格局的形成；改革開(kāi)放的成就
（依據(jù)：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化，是我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的重要組成部分。而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化的前提，就是建立健全合理的經(jīng)濟(jì)體制。通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，認(rèn)識(shí)改革是發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。改革開(kāi)放的成就是重點(diǎn)。實(shí)踐證明，“改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路”，是顛撲不破的真理。通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)，既有利于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，又有進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。）
2、難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)體制改革含義、必要性及必要性理解
（依據(jù)：建立合理的健全的經(jīng)濟(jì)體制，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的前提，但學(xué)生由于受其閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系及抽象概念的理解較為困難）
（三）教材處理
1、整體把握：為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n有個(gè)完整的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地突破重、難點(diǎn)，擬將本課歸納為三大塊：對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放與改革開(kāi)放的成就，使知識(shí)本身更具系統(tǒng)化、條理化。
2、多渠道搜集整理與本課內(nèi)容相關(guān)的資料和素材，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的基本素養(yǎng)。
※第二部分：教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況和《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，確定三維目標(biāo)如下：
[知識(shí)與能力目標(biāo)]
掌握經(jīng)濟(jì)體制改革概念、進(jìn)程；對(duì)外開(kāi)放新格局的形成；經(jīng)濟(jì)特區(qū)；改革開(kāi)放成就概況
[過(guò)程與方法目標(biāo)]
1、通過(guò)改革開(kāi)放的理論與實(shí)際的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，觀察當(dāng)前的一些重大問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)引導(dǎo)對(duì)《對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖》、《1978-1999年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》的解讀，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合地圖及地理學(xué)科知識(shí)了解歷史的基本能力。
3、通過(guò)區(qū)別人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、近代對(duì)外開(kāi)放與1978年改革開(kāi)放的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較分析歷史問(wèn)題的能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]
1、改革開(kāi)放是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的一次基本國(guó)策，是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。
2、通過(guò)對(duì)農(nóng)村和城經(jīng)濟(jì)體制改革原因及結(jié)果的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)體制不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素。
3、通過(guò)改革開(kāi)放輝煌成就的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義信念，激發(fā)學(xué)生立志成材，報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感。
※第三部分：教學(xué)策略
（一）教法運(yùn)用
鑒于本課中內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng)、理解難度大的特點(diǎn)，擬采用啟發(fā)性與互動(dòng)性相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念為突破口，以一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題為主線，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在具體教學(xué)中表現(xiàn)為“引導(dǎo)-探究-啟發(fā)-發(fā)現(xiàn)”。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
1、為積極營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主要參與者，擬采用閱讀歸納、分組討論、觀察分析、比較等方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。
2、研究性學(xué)習(xí)法：即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系身邊的變化，組織社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放偉大成就的認(rèn)識(shí)。
※第四部分：教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）新課導(dǎo)入
演示視頻資料《三次國(guó)慶閱兵》，進(jìn)行情境導(dǎo)入新課，依據(jù)在于抓住學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極觀察思考，幫助學(xué)生得出綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)得益于改革開(kāi)放，這樣緊承上節(jié)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”，即做到了承上啟下，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
（二）新課教學(xué)
1、“對(duì)內(nèi)改革”部分
⑴ 由于本部分理論概念理解難度較大，教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用閱讀歸納的教法，引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，通過(guò)剖析概念，讓學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)體制改革中的前提、目標(biāo)、根本目的和實(shí)質(zhì)，同時(shí)在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，并結(jié)合教師自己的所見(jiàn)所聞，更好地幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性與可能性，從而突破本課的重、難點(diǎn)。[依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生從相關(guān)材料中獲取信息的能力。]
⑵ 首先引導(dǎo)學(xué)生分析比較人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制之間的不同，然后進(jìn)一步采用分組討論、主體參與的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，并談?wù)勣r(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后家鄉(xiāng)的變化，幫助學(xué)生理解“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的內(nèi)容及意義，[依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)理解和學(xué)習(xí)歷史的能力。]
⑶ 充分利用課文插圖“農(nóng)民領(lǐng)取承包合同”，“鳳陽(yáng)農(nóng)民喜獲豐收”以及相關(guān)數(shù)字比例圖示引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的正確性，是合乎民意的。[依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和理性思維能力]
⑷ 結(jié)合晉江、石獅、惠安等泉州地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國(guó)家關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、免除農(nóng)業(yè)稅等“三農(nóng)”問(wèn)題政策的時(shí)事焦點(diǎn)，介紹農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的適應(yīng)性和完善性，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，放眼社會(huì)，關(guān)注生活，把學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
[5] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主歸納城市經(jīng)濟(jì)體制改革的目的、進(jìn)程以及主要內(nèi)容，并結(jié)合具體事實(shí)，由具體到抽象，幫助學(xué)生理解。這樣即顯示了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位。
2、“對(duì)外開(kāi)放”部分
[1] 引導(dǎo)學(xué)生討論思考近代對(duì)外開(kāi)放與1978年改革開(kāi)放的不同，從中導(dǎo)出對(duì)外開(kāi)放的原則與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、閱讀歸納、知識(shí)遷移的能力。
[2] 通過(guò)利用《對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖》電腦軟件，在教學(xué)中層層展示我國(guó)對(duì)外開(kāi)放新格局的形成過(guò)程，為學(xué)生深入探究理解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放新格局的特點(diǎn)搭設(shè)一個(gè)時(shí)空平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的時(shí)空結(jié)合。
[3] 通過(guò)分組討論，積極引導(dǎo)的方式，組織學(xué)生討論比較“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”和“香港特別行政區(qū)”中“特”字的不同含義，注重鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等方面的能力。
3、“改革開(kāi)放輝煌成就”部分
[1] 由于改革的進(jìn)程仍然在不斷深化，經(jīng)濟(jì)建設(shè)新成就也在不斷呈現(xiàn)，但近年來(lái)取得的巨大成就并未編入教材，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、歸納教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的時(shí)事圖片資料適當(dāng)加以補(bǔ)充，讓學(xué)生真切、直觀地感受到改革開(kāi)放的偉大成就。
[2] 以“泉州新舊汽車站之變遷”為切入點(diǎn)，結(jié)合大量的泉州城市發(fā)展變化圖片，介紹我市在改革開(kāi)放以來(lái)所取得的輝煌業(yè)績(jī)，加深學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放偉大成就的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的情感。
（三）鞏固總結(jié)
多媒體顯示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。目的在于學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。[見(jiàn)附表]
（四）課堂延伸
研究性學(xué)習(xí)：即組織學(xué)生進(jìn)行家庭走訪或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查改革開(kāi)放前后人們?cè)谝�、食、住、行、用等方面的變化，并要求就這五方面的發(fā)展提出自己的意見(jiàn)與建議，結(jié)果將通過(guò)舉辦展覽會(huì)、演示、講演等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（活動(dòng)說(shuō)明：組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和收集歷史資料，對(duì)不同時(shí)期的歷史狀況進(jìn)行比較，是歷史研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是高中歷史新課程改革的基本要求。改革開(kāi)放以來(lái)，人們生活水平不斷提高，衣、食、住、行、用各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化。為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)到這一變化，組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，能夠直觀地感受歷史，獲得第一手歷史資料，有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放前后人們生活方式發(fā)生巨變的原因，深刻體會(huì)改革開(kāi)放政策的意義，激發(fā)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。同時(shí)，通過(guò)新的歷史評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行情境教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代歷史，探究身邊歷史的興趣。）
※第五部分：教學(xué)反思
本節(jié)課隱性知識(shí)較多，采用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式能夠挖掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，但由于時(shí)間關(guān)系，不能把所有的問(wèn)題在課堂上全部解決，因而教師在發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率上還應(yīng)深入思考。同時(shí)縱觀本節(jié)課，主要呈現(xiàn)出兩大特色：一是時(shí)代性，即歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，二是地方性，即注重開(kāi)發(fā)利用泉州地方發(fā)展資源進(jìn)行教學(xué)。