在體育活動中表現(xiàn)出合作行為
達到該水平目標時，學生將能夠：
體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受；
知道在集體性體育活動中如何與他人合作；
與他人合作完成體育活動任務。
水平三
在體育活動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關愛
達到該水平目標時，學生將能夠：
在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴；
在體育活動中尊重與關愛身心障礙者。
表現(xiàn)出與社區(qū)活動的聯(lián)系
達到該水平目標時，學生將能夠：
參加社區(qū)體育活動，如校外體育俱樂部、培訓班等；
說出或寫出參加社區(qū)體育活動的情況。
水平四
理解不同運動角色的任務，識別體育中的道德行為
達到該水平目標時，學生將能夠：
在體育比賽中，與同伴合理分配角色；
指出體育活動中的不道德行為。
水平五
表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神
達到該水平目標時，學生將能夠：
在體育活動中不故意傷害他人；
正確處理體育活動中競爭與合作的關系；
正確處理"場上對手"與"場外朋友"之間的關系。
水平六
關心社會的體育和健康問題
達到該水平目標時，學生將能夠：
了解國家有關體育與健康的主要法規(guī)；
積極為社區(qū)體育與健康活動服務。
(二) 學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法
【水平目標】
水平一
了解體育與健康資源
達到該水平目標時，學生將能夠：
從報刊中獲取體育與健康的知識；
從電視節(jié)目中獲取體育與健康的知識；
知道附近的體育場所及其用途。
水平二
簡單評價媒體的體育與健康信息
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道一些體育名人并能對他們進行簡單的評價；
簡單評價一兩個體育節(jié)目或欄目。
水平三
具有通過互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康知識和方法的能力
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道通過互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康方面知識的一般方法；
通過互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康方面的知識。
水平四
選擇和利用互聯(lián)網(wǎng)資源為體育與健康實踐服務
達到該水平目標時，學生將能夠：
對有關體育與健康的網(wǎng)站進行比較和評價；
運用互聯(lián)網(wǎng)制訂和改進體育鍛煉、健康、娛樂或旅游等計劃。
第四部分 實施建議
一、 教學建議
（一）地方和學校課程實施方案的制訂
1.正確認識與把握體育與健康課程目標體系
《標準》根據(jù)"健康第一"的指導思想，適應社會需求、素質教育和學校、學生的實際情況，結合課程特點構建了五個領域、三個層次的課程目標體系。三個層次的遞進關系為：
課程目標--領域目標--水平目標
《標準》以目標的達成來統(tǒng)領教學內容和教學方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內容、采用多種不同的形式和方法去達成課程學習目標。
體育與健康課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面。這一目標體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。在實施《標準》時，要全面關注五個學習領域的目標，特別要加強對心理健康和社會適應這兩個新的學習領域的研究，以促進課程目標的實施。
2.結合各地實際情況制訂地方課程實施方案
我國地域遼闊，地區(qū)間差異很大，為了便于各地根據(jù)本地區(qū)的實際情況實施《標準》，《標準》對教學內容并沒有作出明確、具體的規(guī)定。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門應根據(jù)《標準》，并結合本地區(qū)的具體情況，制訂出本地區(qū)的課程實施方案，報教育部備案并在本地區(qū)范圍內組織實施。
3.針對各校實際編制學校課程教學方案
根據(jù)各省、自治區(qū)、直轄市實施國家課程的方案，各校應結合當?shù)卣n程資源、本校特點和學生的興趣愛好，認真編制符合本校實際的教學方案并組織實施。
在制訂教學方案時，應該注意以下幾點：
(1）根據(jù)五個學習領域的目標制訂學年教學目標。在確定學年教學目標時，既要有運動參與、運動技能和身體健康的目標，也要有心理健康和社會適應的目標。
（2）根據(jù)"健康第一"的指導思想以及學校場地、器材的條件來確定每個學年的教學內容及各項教學內容的時數(shù)比例。
（3）根據(jù)年級教學目標和教學內容的安排制訂年度教學計劃。
（4）根據(jù)年度教學計劃制訂學期教學計劃和單元教學計劃。
（5）根據(jù)學期教學計劃和單元教學計劃，制訂課時計劃。
（二）教師教學方案的制訂
1.根據(jù)學習目標的要求來選擇和設計教學內容
《標準》構建了本門課程的學習目標體系和評價原則，對完成課程目標所必需的內容和方法只是提出了一個大體范圍，各地、各校、教師和學生都有相當大的選擇余地。另外，由于《標準》對學生情意和健康方面的要求比較具體，教師必須全面地學習和領會《標準》的精神，理解每個學習領域各水平目標以及達到水平目標的學習要求，從地區(qū)、學校和學生的實際出發(fā)，以學生的發(fā)展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容，這樣才能全面地貫徹《標準》的精神。