A.獎(jiǎng)學(xué)金

B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可

C.表?yè)P(yáng)

D.改善學(xué)習(xí)

E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

10.依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)?()

A.盲目性

B.被動(dòng)性

C.不穩(wěn)定

D.隨情境的變化而變化

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.教師的角色是多樣的，心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。()

2.從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。()

3.班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于正式群體。()

4.皮亞杰等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。()

5.多動(dòng)癥是小學(xué)生最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。()

6.依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。()

7.言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()

8.在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。()

9.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。()

10.在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。()

11.最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。()

12.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是定性評(píng)價(jià)。()

13.桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()

14.在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。()

15.傾聽比詢問更有利于搜集資料。()

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題。每小題6分。共12分)

教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，通常其試卷不單純選用選擇題和判斷題，而常常借助于填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等。

1.教師采用的這種方法是否符合記憶規(guī)律?()[單選題]

A.符合

B.不符合

2.以下哪些說法是正確的?()[多選題]

A.選擇題和判斷題主要通過重現(xiàn)來解答

B.填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等主要通過重現(xiàn)來解答

C.教學(xué)過程中，相關(guān)題型應(yīng)恰當(dāng)靈活地結(jié)合使用，以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度

D.再認(rèn)是一種高水平的回憶過程，能再認(rèn)的不一定能重現(xiàn)

(二)(本大題共3小題。第1小題5分。第2、3小題各4分，共13分)

某初一班級(jí)是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心思在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度;也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué);個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。

請(qǐng)分析：

1.你認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些方面?()[多選題]

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確

B.學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格

C.家庭壓力大

D.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

2.作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?()[多選題]

A.樹立奮發(fā)向上的榜樣

B.創(chuàng)造和諧、優(yōu)美的氛圍

C.寓教于樂，開展豐富多彩的活動(dòng)

D.積極做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

3.你認(rèn)為該班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展處于下列哪個(gè)階段?()[單選題]

A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。

2.A【解析】自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。

3.A【解析】桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試—錯(cuò)誤說。

4.C【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。
5.D【解析】一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

6.A【解析】教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

7.D【解析】應(yīng)用是技能形成的必要條件。

8.C【解析】發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。

9.B【解析】學(xué)齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期。

10.C【解析】略。

11.A【解析】學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。

12.C【解析】形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

13.D【解析】形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

14.C【解析】通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。

15.A【解析】專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ACE【解析】學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，沉思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型。

2.BDE【解析】成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

3.ACE【解析】本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。

4.ABC【解析】練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快;第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;第三，后期進(jìn)步較慢;第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。

5.ABD【解析】C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。

6.CD【解析】學(xué)生對(duì)學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異;二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。

7.ABD【解析】略。

8.ABC【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容。

9.ABCDE【解析】略。

10.ABCD【解析】略。

三、是非判斷題

1.√【解析】略。

2.×【解析】常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。

3.√【解析】略。

4.×【解析】布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

5.√【解析】略。

6.√【解析】略。

7.√【解析】略。

8.×【解析】在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是加里培林。

9.√【解析】略。

10.√【解析】略。

11.×【解析】最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。

12.×【解析】如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。

13.×【解析】桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

14.×【解析】在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。

15.√【解析】略。

四、情境分析題

(一)1.A

2.BCD

(二)1.ABCD

2.ABCD

3.C