21．《風箏》導學案（教師用）
【導學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思
3．聯(lián)系語境探究疑難句子。
【導學重點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。
【導學難點】
聯(lián)系語境探究疑難句子。
【課時】 2課時
【預習導引】
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
(1)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹枝分杈歧出。
(2)風輪：風箏上能迎風轉(zhuǎn)動發(fā)聲的小輪。
(3)寂寞(jì)：孤單冷清。
(4)伶仃(1íng dīng)：孤獨，沒有依靠。
(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
(6)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。
(7)訣別(jué)：分別(多指不易再見的離別)
(8)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動。
(9)嫌惡(wù)：厭惡。
(10)笑柄：可以拿來取笑的資料。
(11)可鄙(bǐ)：令人鄙視。
(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。
(13)塵封：擱置已久，被塵土蓋滿
(14)什物(shí)：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
(15)驚惶：驚慌。
(16)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。
(17)苦心孤詣(yì)：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達不到的。
(18)擲(zhì)：扔，投。
(19)傲然：堅強不屈的樣子。
(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。
(21)墮(duò)：落，掉。
(22)寬�。簩捜蒺埶 �
2．朗讀課文，思考課后研討與練習。
3．就課文不理解之處質(zhì)疑。
【導學過程】
一、導入：
當冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著一兩只風箏時，你會有怎樣的感覺呢？
學生各抒己見。
教師：同學們想知道魯迅先生的感受嗎？今天我們就學習魯迅先生的散文《風箏》。
二、作家作品簡介。（可以讓學生介紹）
魯迅(1881—1936)，文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
關(guān)于《野草》散文詩集。1927年北京北新書局初版。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭�！哆@樣的戰(zhàn)土》《淡淡的血痕中》《一覺》等篇表達了對現(xiàn)實的失望與憤懣；《影的告別》《死火》《墓碣文》等篇描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死后》等篇寫出了對未來的疑懼，深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲學。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、 檢查預習：
見預習1、2。
四、 整體把握：
文章講了一個什么故事?請簡單復述故事情節(jié)
討論并歸納：寫小時候不喜歡風箏，也不許小兄弟放風箏，認為這是沒有出息的玩藝。有一天，看小兄弟偷偷地糊風箏，便粗暴地扯爛了風箏。待到長大后明白游戲之于兒童的意義，醒悟過來，覺得自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
五、探究質(zhì)疑：
1.為什么看到風箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么?
討論并歸納：故鄉(xiāng)放風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了�！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。
2．“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”為什么又說“在這天空中蕩漾了”?
討論并歸納：這里所說的“春天”有特定的含義。作者離開故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的溫和的春天，而北京此時卻是肅殺的嚴冬，竟然有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
3．為什么小兄弟最喜歡風箏的神態(tài)、動作，在“我”看來都是笑柄，可鄙的?你認為作者這種想法對嗎?為什么?
討論并歸納：因為“我”認為這是沒出息孩子所做的玩藝，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。我覺得這樣想法是不對的。愛玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使。試看他寫的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的。可是因為兄長不允許，只得呆看人家的風箏。他有時驚呼，有時跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的。然而這種天真活潑的天性卻被兄長鄙棄壓抑，這是多么悲哀的��！
4． “我”扯壞了小兄弟的風箏，這樣做對不對?為什么?
討論并歸納：不對。因為小兄弟能利用枯竹、紅紙條做風箏，說明他聰明、肯動腦筋，很會設(shè)計，動手能力強。這樣有益身心的正當行為卻要背著兄長躲在什物間里偷偷地做，這已經(jīng)可憐之至了。但是仍然在將要完工之時被兄長發(fā)現(xiàn)、扯爛，小兄弟的痛苦、絕望可想而知。做兄長的卻因為自己的偏見，兇神惡煞一般，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，實在是冷酷無情的。
5．作者寫風箏事件的這兩段文字，是怎樣的心情的?何以見得?
討論并歸納：他對小兄弟深切同情，而對自己深深自責。如把小兄弟寫得那么瘦弱可憐，老實而毫無抗爭；而把自己寫得兇神惡煞，簡單粗暴，對自己當年扮演的精神虐殺者的角色感到自責。
六、教師小結(jié)：
本文從北京冬季的肅殺中看到天上的風箏，回憶起故鄉(xiāng)的春天，故鄉(xiāng)的風箏，回憶起我對小兄弟放風箏、做風箏的禁止和粗暴撕毀的事。表現(xiàn)了兄弟之間的矛盾和沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情。
七、課外作業(yè)：
以“風箏”為話題，回顧自己童年時有關(guān)“風箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。
第二課時
一、導入：
上節(jié)課，我們探討了課文前四段，特別是“我”對在風箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到自責的心理，在下文還將提及。
二、探究質(zhì)疑：
1．“然而我的懲罰終于輪到了”“我的懲罰”是指什么?
討論并歸納：因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上講的道理，知道自己錯了，對在風箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到深深地自責。
2． 為什么“我”偶而看了一本外國的講論兒童的書而稱為“不幸”?
討論并歸納：因為“我”看了這本書后，知道了“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂钡牡览恚貞浖靶r候不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，把風箏抓斷踏扁，這種作法是錯誤的，是虐殺了兒童的天性，作者因良心受到遣責而感到“不幸”。
3．“而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！边@句話用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處?
討論并歸納：用比喻手法(暗喻)，表現(xiàn)“我”知道自己做了錯事后的沉重心情。
4．為什么“心又不竟墮下去而至于斷絕”?
討論并歸納：因為我知道補過的方法：第一種，送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮�，跑著，笑著。但時過境遷，這種方法已不行了。第二種：去討他的寬恕，這確是一個可行的方法。
5． “我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
討論并歸納：因為小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀、沉重。
6． 如果弟弟對兄長的粗暴行為進行抗爭，并怨恨他好不好?為什么?
討論并歸納：如果弟弟抗爭，也許我會省悟到自己錯了，盡早改過。然而弟弟則受到封建等級觀念的影響，逆來順受，毫無抗爭，使我的錯誤持續(xù)至今，使“虐殺者”橫行無忌，這正是舊秩序得以維持的原因。弟弟怨恨他，也會使他覺醒，使他有機會討弟弟寬恕，然而弟弟并不怨恨，使他的心只得沉重著。
7． “我還能希求什么呢?我的心只得沉重著”這句話表達作者一種怎樣的心情?
討論并歸納：表達了更深沉的悲哀，無可解脫的沉重。
8． 末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
討論并歸納：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀呀。而這種悲哀是意想不到的，無可擺脫的，所以說“無可把握的悲哀”。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此卻不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
9． 你覺得本文的中心意思是什么?
討論并歸納：可以有多種理解。
從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫�、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
三、歸納總結(jié)：
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情�？墒牵毱愤@篇文章，作者的立意遠不止這些。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓惯@一科學道理。作者將深厚的兄弟親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深邃的立意。
四、拓展延伸：
閱讀“研討與練習”三《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的感情有什么不同。
【教學反思】
21《風箏》導學案（學生用）
【學習目標】
1．積累詞語，掌握\"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣\"等詞語的讀音、字形、詞義。
2． 有感情地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
3．學習本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
4． 感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
【學習重點】
1．整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2．引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
【學習難點】
1．理解本文含蓄深沉的立意。
2．揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。
【課時】2課時
【預習】
1.給下列加點字注音。
丫杈（ ） 可鄙 （ ） 虐待（ ）笑柄 （ ） 瑟縮（ ）
點綴 （ ） 寬恕 （ ） 苦心孤詣 （ ） 嫌惡 （ ） 什物 （ ）
2.解釋下列詞語。
塵封： 肅殺： 傲然：
3．有感情地朗讀課文，想一想：這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
4.把文中你讀不懂的句子寫在下面。
【學習過程】
第一課時
一、導入：二、作者、作品簡介
三、檢查預習：
1． 見預習1. 2. 見預習2. 3．指名學生有感情地朗讀課文，回答：
這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
四、質(zhì)疑探究：
1．作者看到\"遠處有一二風箏浮動\"，為什么\"在我是一種驚異和悲哀\"？
2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
3．找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
4．用自己的話描述\"風箏事件\"，在對\"我\"的描寫中，流露了什么感情？
五、學生齊讀前四段
六、課外作業(yè)：
以“風箏”為話題，回顧自己童年時有關(guān)“風箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。
第二課時
一、導入：二、 質(zhì)疑探究：
1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？
2．文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
3．如何理解“精神的虐殺”？
4．作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
5．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？
6．末段的語句如何理解？
三、歸納總結(jié)，拓展提高：
1．提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？
2．要求學生根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J識。
四、課堂小結(jié)：五、作業(yè)
閱讀《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
【學習反思】
22．《羚羊木雕》導學案（教師用）
【導學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解人物的思想感情。
3．學會辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點。
【導學重點】
1.分角色朗讀課文。
2.整體感知課文，理解人物的思想感情。
【導學難點】
學會辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點。
【課時】 2課時
【預習導引】
1．找出課文中的生字詞，注音、解釋。
(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。
(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。
(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。
(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。
(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。
(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。
(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn)；用手握住。
2．朗讀課文，就文章不理解之處質(zhì)疑。
【導學過程】
第一課時
一、導入：
同學們，你們一定都愛你們的父母，尊敬你們的父母，但有時候，你們會與你們的父母對某些問題認識不一致，思想上鬧矛盾。它也許會讓你無奈、傷心甚至落淚。在這種情況下你是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的“我”就遇到了這種情況，下面我們一齊來學習這篇課文。
二、作者簡介。
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。
三、檢查預習：
1.聽寫詞語。見預習1。
2．分角色朗讀課文。注意文章的語言、語調(diào)，讀出作者的思想感情。
(1)分好角色。 故事敘述者 我 媽媽 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
(2) 朗讀表演。
（3）朗讀評價，特別注意是否讀好語氣、語調(diào)，讀出作者的思想感情。
3.整體把握:
討論：本文寫了一件什么事？表現(xiàn)了怎樣的主題？
明確：文章圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的事，通過對六個人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界：一類人珍惜友誼，一類人重財輕義。文章歌頌了少年朋友們真誠無私的純潔的友誼，并告誡人們要理解少年的心理，尊重他們的友誼。
四、細讀課文，體會人物的思想感情。
討論明確：
1.開篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。
2.母女對話神態(tài)的對比，著力渲染對話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。
媽媽 孩子
突然間(驚慌) 心怦怦地跳了起來(驚嚇)小聲地說
目光緊緊地盯著我 一動不動，低著頭不敢看她
十分嚴厲(嚴厲) 聲音有些發(fā)抖(害怕)
堅定(堅定) 哭著喊了起來(反抗)
對話的氣氛越來越緊張。
3.爸爸的語氣很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。爸爸的態(tài)度雖與媽媽不同，在實質(zhì)相同，不同語言描寫顯示出不同的個性：媽媽嚴厲，爸爸深沉、冷酷。
4.“我”不小心褲子被樹杈劃了一道長長的口子，為什么要抹眼淚?一是心疼褲子，二是回家挨說�？梢姟拔摇钡淖宰鹦膹�，也可見媽媽的嚴厲。
5.萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣，說明萬芳有同情心，急朋友之所急。萬芳的話多自信，對絕望的我伸出救援之手，表現(xiàn)萬芳的“仗義”性格。她對她媽媽的懲罰滿不在乎的話，更表現(xiàn)萬芳為朋友受過的仗義性格。
6.昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上。她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。小朋友之間的純潔的友情如春天美麗的花朵，鮮艷迷人。
7.從“上幼兒園的時候”、到“從兜里掏出——把彎彎的小藏刀送給我”這一段是插敘，說明萬芳是個多么仗義的好朋友，“我”把羚羊送給她是對友誼的表示。
8.不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。為什么欲說而不語?這里透露奶奶深知兒子、媳婦的為人，左右為難。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好�！泵馨l(fā)展到高潮，奶奶不說也得說了，雖然她的話并不能扭轉(zhuǎn)乾坤。用奶奶的話批評了爸爸媽媽重財輕義的行為。
9.我冒著雨飛快地跑出門去找萬芳，在路上和到萬芳家時的心情是多么悲傷、多么無奈，神情是多么尷尬。
10.萬芳對我的問候多么關(guān)切，聽到我說把羚羊還我時，又是多么吃驚，她責備我的話說得又是多么的婉轉(zhuǎn)。
11.萬芳媽媽的話也表現(xiàn)了對女兒的嚴厲，表現(xiàn)了她潑辣的性格。
12.當我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了……這種擔心正見得“我”對友誼的珍惜，表現(xiàn)了“我”的絕望。
13.我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了寒顫，這里用景物冷冷的月光襯托人物哀傷的心情。
14.萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱們還是好朋友……”萬芳一定知道了我的難過，她還是那么活潑開朗，還是那么仗義疏財。
15.結(jié)尾末兩段用神態(tài)、心理描寫揭示了大人的狹隘、重財輕義對孩子間友誼花朵的摧殘，對孩子純潔心理的傷害。它給讀者留下一個發(fā)人深思的問題。
五、課外作業(yè)：
思考課后研討與練習二、三。
第二課時
一、導入
上節(jié)課，我們分角色朗瀆了課文，通過朗讀、評價，理解了文章的思想內(nèi)容。如果發(fā)生了這類矛盾，你該如何處理，你一定有許多想法。這節(jié)課我們將通過質(zhì)疑、討論和辯論，深入探討課文，統(tǒng)一我們的思想。
二、組織討論：
1．確定辯論議題：
(1)父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對不對?如果你是父母你會怎么處理這件事?
(2)友誼和錢財孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對待?
(3)你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，你會怎么處理?
(4)父母有了錯誤缺點時，孩子應(yīng)該怎樣對待父母?
2．按學生觀點分成正方和反方進行辯論。
3，就辯論中雙方的觀點、理由、態(tài)度、方法進行點評
三、教師小結(jié)：
子女的行為遭到父母的反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，當然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，父母也有責任。子女與父母感情多少要受點影響。
論是非，父母心目中珍視的是財物，“我”心目中珍視的是友情，由此而引起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導的方面。子女的缺點也是父母的缺點，與其怪孩子自作主張，倒不如怪自己事先沒有講清楚。作者的傾向主要是批評父母的。若從“我”這一方面看去，也有教訓可以吸取。小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量是十分必要的。
四、拓展延伸：
閱讀下面文章，完成后面的問題。
禮物
燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會兒，然后輕輕地把一個包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。
那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時地發(fā)出輕微的鼾聲，借著不很明亮的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親的確瘦了許多。
掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門，借著月光，歡快地朝一所很遠的學校——女兒心中向往已久的藝術(shù)殿堂走去。
……放學歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。要知道，這樣小小的禮物是她用畫筆勾勒了近一個月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過許久。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。
推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現(xiàn)出難以掩飾的失望和慍怒。她剛想問，就見母親轉(zhuǎn)身從里屋捧出那個包裝很精致的盒子，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學會亂花錢啦，看看你買的是什么玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪�！�
“媽，這是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧�！薄安�，我不退�！薄澳蔷蛽Q成別的什么吧，襪子或手套都行�！闭f完，扎上圍裙進了廚房。女兒愣愣地站著沒動，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來。
1．本文與《羚羊木雕》的主題、記敘的順序有什么相同之處？
2．發(fā)揮想象，請幫文中的“女兒”具體描寫母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。
3．文中女兒在買禮物時，為什么“在那家工藝品店的廚窗前躑躅過許久”？
4．閱讀文中劃線的語句，請說說，如果你是文中的女兒，此時你會想些什么。（用第一人稱作答）
答案：1．主題：父母與子女之間應(yīng)彼此溝通理解。順序：插敘
2．能緊扣欣喜、激動，描寫具體即可。
3．(1)對于“女兒”來說，禮物太昂貴了，所以很慎重；(2)不知道這一禮物能否讓母親欣喜
4．能寫出“委屈難過”，語言通順，得當即可
五、課外練筆：
在與家長的接觸中，你一定曾經(jīng)與家長發(fā)生過類似的矛盾。矛盾的起因是什么？你是如何處理的？最終結(jié)果如何？請你記述曾經(jīng)的故事，寫下自己成長的足跡。
【教學反思】