小學美術教學法是研究小學美育教育和美術教學規(guī)律的學科，是美師班學生必須掌握的一門功課。未來的小學美術教師應當懂得美術教學的規(guī)律，通過學習本課，我們將明確小學美術教學的目的任務、教學內(nèi)容、教學原則、教學方法以及教學的其它工作。
小學美術教學的三大任務
(一)對學生進行美育
美術是研究美的規(guī)律和形式的一門學科，和美學有千絲萬縷的聯(lián)系。蔡元培先生指出：“美育者，應用美學理論于教育、以陶養(yǎng)情感為目的者也。”
美育是學校教育的一個重要方面。通過美術教學要逐步培養(yǎng)學生對自然美、社會生活美、藝術美的感受、愛好和審美能力。培養(yǎng)對藝術創(chuàng)造的興趣和才能，提高對造型藝術作品的欣賞能力、逐步培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)和革命情操。
1、美育要貫穿在整個美術教學過程中，體現(xiàn)在教學的各個方面。重視發(fā)掘教材本身的美的因素，根據(jù)教學內(nèi)容進行美育。
例如：繪畫教學——選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實物作為教材。風景寫生——引導學生感受大自然絢麗多彩的風光，或感受、體驗、描繪生活中美好的事物。培養(yǎng)他們對自然美和社會美的感受和認識能力，使孩子們熱愛生活。
工藝教學——引導學生逐步理解變化、統(tǒng)一、對稱、均衡、調(diào)和、對比、節(jié)揍、韻律等形式美的原理和法則，并把這些知識運用于生活中。
欣賞教學——指導學生提高欣賞和評價美術作品的能力，接受藝術美的教育。
通過美術教學過程逐步使他們具有：區(qū)別 美與丑，高尚與庸俗、健康與頹廢的能力。理解壯美與優(yōu)美、雄渾與剛健、優(yōu)美與柔和、質(zhì)樸與自然、絢麗與豐富的美。逐步樹立起正確的審美觀點，高尚的審美情趣，使他們熱愛、維護、創(chuàng)造美好的東西，憎恨、摒棄、改造丑惡的東西�？傊浞诌\用美術的特點把美術課上得生動活潑，使學生在愉悅的有興趣的學習過程中接受美的教育，把學生引向健康成長的道路。
2、美術課，要把美育和思想品德教育結合起來進行。
例如：在風景與山水畫課聯(lián)系故鄉(xiāng)一山一水、一草一木，培養(yǎng)愛國主義感情。欣賞革命歷史畫卷，引導樹立革命遠大理想等等。造型藝術形象地反映現(xiàn)實，優(yōu)秀的藝術形象具有感人的作用，是進行德育的重要手段
二、促進學生智力和才能的發(fā)展
現(xiàn)代教育不僅要傳授知識，同時要開發(fā)學生的智力，促進學生才能的發(fā)展。美術教學在培養(yǎng)發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力等方面起著特定的作用，對兒童未來的成就具有深遠的影響。
觀察能力對于從事各項工作各項研究都是十分重要的。
觀察是獲得知識的第一步，觀察是兒童認識對象和描寫對象的主要途徑，在繪畫和雕塑教學中引導學生運用正確的觀察方法認識對象，便能夠培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。一個受到良好美術教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、正確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力也就能夠逐漸增強。
美術教學的速寫、默寫、記憶畫、想象畫練習都是培養(yǎng)和有效提高學生形象記憶的好方式。記憶力是智力的一個重要方面，形象記憶幫助儲存更多的形象信息，形象記憶力的提高可以進思維能力的發(fā)展。
在人們改造世界的所有創(chuàng)造性活動中，想象力和創(chuàng)造力都是必不可少的。在教學中，要善于啟發(fā)引導，讓學生聯(lián)系實際，引起聯(lián)想、充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的形象思維能力，創(chuàng)造出想象中的形象，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能。
思維是智力活動的核心成分，小學階段兒童的思維發(fā)展正處于具體形象思維向邏輯抽象思維過度的階段。美術教學通過對具體形象的觀察、分析、比較，用提煉、概括的藝術手段加以表達，運用形象思維進行創(chuàng)作。對兒童發(fā)展形象思維促進抽象思維，提高思維能力具有重要作用。
科學實驗證明：人腦的兩個半球在功能上有明顯分工，美術之所以能夠促進其它各科成績，正是因為學習美術能使右半腦得到鍛煉，對于促進人的智力全面發(fā)展具有重大作用。因此，我們要重視美術教學開發(fā)智力，培養(yǎng)才能的任務。
(三)使學生掌握美術基礎知識和基本技能
美術教學的雙基訓練是其它學科所不能代替的。它能夠系統(tǒng)地循序漸進地使學生掌握繪畫、工藝和美術欣賞的知識，培養(yǎng)學生的智力技能和操作技能，使學生掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設色以及簡單的工藝操作技能，這種美術基礎知識、基本技能的培養(yǎng)有助于其它學科的學習，并緊密的聯(lián)系著。如果我們忽視美術的雙基教學，學生缺乏基本的造型能力、空間想象能力、色彩分辨能力、手工操作能力，對將來從事各項工作或進入高等學校學習各種專業(yè)都會帶來一定困難。
以上三項任務不孤立或分割的，而是相互聯(lián)系成為一個統(tǒng)一整體的。我們必須全面理解和貫徹這三項任務。要在美育和智力開發(fā)的思想指導下，進行美術知識技能教學。在知識傳授和技能訓練的過程中進行美育和促進智力的開發(fā)。
如果在教學過程中忽視前兩項任務，把藝術課僅僅看作技術課，把藝術教育只當作技術教育來進行那就不可能全面完成教育任務了。
小學美術教學的內(nèi)容和方法
(一)小學美術教學的內(nèi)容和課時比重
繪畫——包括寫生(含速寫)臨摹、記憶畫、想象畫、創(chuàng)作教學構成。在現(xiàn)行大綱中課時占50%的比重。(寫生25% 、臨摹14%、創(chuàng)作11%)
工藝——包括圖案、手工教學。占40%的比重。(圖案25%、 手工5%)
欣賞——中外優(yōu)秀美術作品。占10%的比重。
(二)小學各年級的教學內(nèi)容
一、二年級
繪畫：
一年級——常規(guī)教育、執(zhí)筆方法、作畫姿勢。用鉛筆、蠟筆、彩色筆作平面基本形實物寫生、臨摹、記憶、想象畫練習。
二年級起——對稱形平面實物聯(lián)系，進而描繪較為復雜的幾個平面基本形組合的實物和不規(guī)則的平面實物。通過觀察逐步理解人體的大結構和簡單動作，以自己的感受表現(xiàn)人物。選擇所喜愛的美好事物作命題畫或添加畫。
工藝：
認識蠟筆、色鉛筆十二色，練習涂色。用點線、幾何形和簡單自然形象排列花邊，組織適合紋樣。二年級起用幾何形、自然形象、曲線組成波紋式花邊。繪制對稱的單獨紋樣并裝飾在日用品上。學習單線美術字。簡單的折紙、剪貼和泥工。
欣賞：
結合教學選擇作品進行欣賞。欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀兒童作品。
三、四年級
繪畫：
三年級開始用鉛筆進行圓柱體實物寫生、臨摹、記憶、想象畫練習。四年級立方體實物描繪，講授透視明暗知識。學習簡單風景畫，表現(xiàn)一定的景色。人物寫生、臨摹、記憶、想象畫，人體簡單比例結構并逐步表現(xiàn)動態(tài)。學習水彩畫，三年級素描淡彩、四年級用水彩畫靜物、風景。臨摹國畫蔬果、學樹石畫法。兒童畫創(chuàng)作要有一定思想內(nèi)容，四年級以后要在生活中發(fā)現(xiàn)題材，反映一定主題。
工藝：、
色彩基本知識、用同種色、類似色、對比色作圖案練習。寫生變化，初步理解圖案紋樣造型及構成的基本方法;用對稱和平衡形式構成單獨紋樣;按不同骨式畫二方聯(lián)續(xù)紋樣并用于日用品的裝飾。三年級學習黑體美術字、四年級宋體美術字。剪刻紙、立體紙工、泥塑泥雕。
欣賞：
我國現(xiàn)代各畫種的優(yōu)秀作品，能加以區(qū)別;欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀兒童作品。
五、六年級
繪畫：
鉛筆素描，球體實物寫生、臨摹、記憶、想象畫;各種組合形體、成組物的描繪;繼續(xù)學習透視、明暗、構圖、色彩基本知識。風景畫表現(xiàn)遠近層次、調(diào)子和氣氛;人物畫練習表現(xiàn)動態(tài)表情。水彩畫靜物、風景、人物、用色彩造型。臨摹國畫花卉、動物和白描人物。創(chuàng)作基本知識，引導學生從生活發(fā)現(xiàn)題材，進行構思、使作品具有一定的主題思想和藝術性。
工藝：
色彩冷暖知識，感受冷暖色調(diào)。四方連續(xù)、花布設計、圖表、黑板報刊頭等裝飾設計。黑體、宋體、變體美術字應用練習。學習制作一兩種鄉(xiāng)土手工藝品。運用各種弄材料作科技模型。
欣賞：
我國古代、近代優(yōu)秀作品，國外名作。
各年級的教材選定，必須注意科學性、系統(tǒng)性。各課業(yè)之間的聯(lián)系和課時比重，可以根據(jù)大綱精神從本地區(qū)、本校具體情況出發(fā)，作適當調(diào)整補充。
兒童年齡特征和兒童美術、
(一)兒童年齡特征和兒童美術
1、兒童美術的發(fā)展有它自己的規(guī)律性，從幼兒繪畫分析可以分為三個階段：
涂鴉期——約在四歲前前后。這一時期描繪形象實際是一種亂涂亂畫，不受視覺控制，有機會就到處亂畫，而且對自己劃出的痕跡感覺驚奇。
象征期——畫所想象到的東西，或簡單的圖形，象什么就稱之為什么。逐漸發(fā)展的自己想要畫的東西，有時具備對象的基本特征，但不注意大小、比例而且形象不完整。
寫實期——筆下形象開始有寫實的傾向，能注意表現(xiàn)對象的特征、動態(tài)、生
活環(huán)境，有的還根據(jù)自己的感受畫出熟悉的人和生活。
2、出現(xiàn)這些特征的生理、心理原因：
生理原因——孩子從幼兒期進入童年期(六至十二歲)骨骼硬度小，大肌肉群的發(fā)育先于小肌肉群，腕骨和指骨正處于生長過程中。指揮小肌肉群神經(jīng)系統(tǒng)的機能尚未成熟，手部小動作精確性比較差，大腦的發(fā)育已能接受一定的智力訓練。
心理原因——兒童感知覺還比較籠統(tǒng)，也不精確，對時空感的觀念比較模糊。無意注意占優(yōu)勢。從低年級到高年級逐漸向穩(wěn)定、集中、持久方面發(fā)展。低年級兒童注意力大約持續(xù)二十分鐘，高年級三十到四十分鐘。記憶力以機械記憶為主。思維從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡，想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象比較差，興趣由膚淺想深厚、向穩(wěn)定發(fā)展。因此小學生的情感表現(xiàn)比較明顯，意志薄弱，自我控制力較差，好奇心強，喜歡模仿。
兒童美術的總體特征：
憑直接感受加上記憶想象創(chuàng)造視覺形象，不受具體形狀色彩限制，大膽表達自己的感情，和認識，反映兒童心中的世界。
兒童小肌肉群不發(fā)達，因而繪畫形式粗獷、稚拙。不理解也不能表達空間透視現(xiàn)象，不能注意形體結構和比例關系。不分主次地表現(xiàn)事物。突出表現(xiàn)自己喜愛和注意的東西，往往把人畫的頭大身小，頭發(fā)直豎，形象前不擋后，近小遠大，或平放的東西豎立，反映出幼稚可愛，天真爛漫的形象特征。
小學美術教師必須理解兒童畫的這些特點，又要看到隨著兒童年齡增長，智力的發(fā)展，認識能力的提高，在良好的教育下，會逐漸掌握比較成熟的表現(xiàn)方法。因而，我們要根據(jù)小學不同階段兒童年齡特征，采取適應兒童生理心理特點的不同教學方法進行教學，促進兒童身心的發(fā)展。