“義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要”要求，初中階段，學(xué)生閱讀一般記敘文能領(lǐng)會文章的主要寫作方法，體會語言的特點，培養(yǎng)語言的感受能力。其中第二學(xué)年要求了解散文的一般知識。在第二學(xué)年第三冊的第六單元學(xué)生已初步接觸了散文，學(xué)習(xí)了散文中的記敘和描寫。這個單元是在此基礎(chǔ)上的提高。要求在了解散文中的記敘和描寫之后，進(jìn)一步了解散文中的抒情和議論，及它們的特點和作用，品味散文中的抒情和議論之美，進(jìn)而學(xué)會運用這兩種表達(dá)方式，提高欣賞和寫作能力。
基于以上對教材的認(rèn)識，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，了解散文抒情和議論的特點及其作用；理解象征手法。第二，初步學(xué)會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語言之美。第三，感受中華兒女質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
《白楊禮贊》是這個單元的第一篇課文，散文中的抒情和議論是學(xué)生初步接觸，課文強烈的抒情色彩，靈活的抒情方式，融情人理，揭示文章的象征意義。因此，可將了解課文記敘、描寫與抒情的關(guān)系，初步學(xué)會分析在記敘中穿插抒情和議論，品味課文的語
言之美定為教學(xué)的重點。將理解象征手法作為教學(xué)的難點。
本文是一篇散文精品，思想內(nèi)容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運用象征手法，把作者對北方人民熾熱的愛傾注于對白楊樹形象的精細(xì)描繪和深情贊美之中。可設(shè)想在教學(xué)中運用圖示、音樂等創(chuàng)設(shè)情景，通過指導(dǎo)朗讀，突破課文記敘中穿插抒情和議論，品味散文的語言之美這個重點。在朗讀指導(dǎo)過程中，結(jié)合課文分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像和聯(lián)想，激發(fā)情感，加深感悟，營造品讀氛圍。提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，要盡量運用一些媒體創(chuàng)設(shè)氣氛，變換朗讀的方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達(dá)到感受的目的。如聽課文錄音，給學(xué)生的朗讀配樂。教師聲情并茂的范讀，小組朗讀，集體朗讀，男女聲分讀等。在感受了課文記敘、描寫的基礎(chǔ)上，再集中學(xué)習(xí)課文的抒情部分，通過比較感受它們的不同的抒情，然后聯(lián)系課文的記敘、描寫進(jìn)行分析，明確抒情表達(dá)情感，喚起共鳴，增強文章的感染力的作用。象征手法難點的突破�？赏ㄟ^分析課文的象征手法的運用，然后通過簡單的舉例，由課文聯(lián)系實際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學(xué)生對象征手法的理解，為課后寫作作好鋪墊。
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我做了這樣的設(shè)計：
導(dǎo)人課文：先出示一幅白楊圖，近景是白楊樹，背景是西北的黃土高原，有勞動的農(nóng)民和站崗的哨兵。然后請學(xué)生看圖說話。在說話評價時，注意突出背景的描述及白楊樹象征意義。
感知外形：打開課本以后首先讓學(xué)生尋找，描寫白楊樹外形的段落，以此引出課文第五段的分析。學(xué)生帶著問題，大聲地朗讀這個段落。(用錄音帶給學(xué)生配樂)邊讀邊思考問題，通過講解，熟悉白楊樹的外形及特征、環(huán)境。在熟悉了白楊樹的形象之后，請每個同學(xué)看著白楊圖大聲地背誦這個段落，此時注意對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
理解內(nèi)涵：此時安排學(xué)生帶著思索聽課文7、8兩段的錄音。由形象到本質(zhì)的過程是作者寫作時托物言志的過程，也是學(xué)生認(rèn)識事物由淺人深的過程。通過朗讀了解先抑后揚的手法，熟悉四個反問句，一層比一層深入地揭示了白楊樹的內(nèi)涵。從樹到農(nóng)民，從農(nóng)民到哨兵，從哨兵到精神和意志。
化解難點：配樂朗讀第8段。要求學(xué)生指出白楊樹的象征意義�？稍O(shè)計一個練習(xí)來化解難點，如：學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們肯定覺得神奇，平常之物因為有了象征而顯得光彩照人，那么，我們能不能也在日常所見景物中尋找一下，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡呢?
了解背景：本文白楊樹生長的背景理解比較難，因此將它安排在深入了解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解，這樣有助于學(xué)生對白楊樹象征意義的理解。
聽課文錄音，思考，可以采用集體討論的形式，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，分析歸納。在這個部分分析時，可以插入對作者和文章寫作背景的介紹。之所以在這里介紹是因為寫作背景的介紹有利于學(xué)生對白楊樹生長背景的理解。
突破重點：在對課文有了一定了解的基礎(chǔ)上融會貫通，引出課文中的抒情部分，文章中既有直接抒情也有借景抒情、融情入理的部分。分析文章l、4、6、8、9段不同抒情的作用。然后聯(lián)系2、3、5、7段，讓學(xué)生體會記敘、描寫與抒情結(jié)合的寫法。最后，可將課外預(yù)先選好的在記敘中穿插抒情和議論的一些片段發(fā)給學(xué)生，通過有表情地朗讀來進(jìn)一步體會這種寫法。
作業(yè)布置：主要落在教學(xué)的重點上，是對教學(xué)重點的進(jìn)一步落實：尋找常見的景物，采用象征手法，寫一個片段，注意在記敘中穿插抒情和議論。
附：板書設(shè)計
白楊禮贊
茅盾
環(huán)境 \ 象征 / 農(nóng)民
外形 -- 平凡而又不平凡-----平凡而又不平凡的 -- 哨兵
內(nèi)涵 / 的白楊樹 \ 精神、意志
記敘、描寫、抒情（議論）想結(jié)合
板書說明：設(shè)計的原則是形象、簡潔。力求將課文的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點通過簡要的板書作用于學(xué)生的雙眼，增強教學(xué)效果。