一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)
1.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.發(fā)散思維
B.形象思維
C.邏輯思維
D.抽象思維
2.( )提出“以學(xué)生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”。，
A.梅伊曼
B.杜威
C.布魯納
D.羅杰斯
3.小鵬通過學(xué)習(xí)后說出“志向”的含義。這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于( )。
A.言語信息學(xué)習(xí)
B.智慧技能學(xué)習(xí)
C.認知策略學(xué)習(xí)
D.態(tài)度學(xué)習(xí)
4.某人智力年齡是l0歲，實際年齡是8歲，此人的比率智商是( )。
A.80
B.90
C.100
D.125
5.以下屬于非智力因素的是( )。
A.記憶力
B.意志力
C.思維力
D.注意力
6.人的健康不僅要有健康的身體，還要有( )。
A.健康的人格
B.健康的習(xí)慣
C.健康的心理
D.健康的生活
7.心理健康教育的對象是以( )為主。
A.主體學(xué)生
B.正常學(xué)生
C.異常學(xué)生
D.有嚴重心理疾病的學(xué)生
8.以打球、游泳等動作技巧為內(nèi)容的記憶屬于( )。
A.形象記憶
B.情緒記憶
C.運動記憶
D.語詞邏輯記憶
9.掌握了“水果”這個概念，再學(xué)習(xí)蘋果、梨子等概念，屬于( )。
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.強化學(xué)習(xí)
10.下列學(xué)習(xí)策略中，屬于精細加工策略的是( )。
A.諧音聯(lián)想法
B.分散復(fù)習(xí)
C.多種感官參與
D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為，只有成功地完成( )教學(xué)評價項目，才能進入新單元的學(xué)習(xí)。
A.50%～60%
B.60%～70%
C.70%～80%
D.80%～90%
12.道德發(fā)展階段論最早是由( )提出的。
A.華生
B.巴甫洛夫
C.皮亞杰
D.斯金納
13.根據(jù)加涅對技能的分類，將主動句“風吹倒了大樹”改為被動句“大樹被風吹倒了”屬于( )。
A.動作技能
B.智慧技能
C.認知策略
D.操作技能
14.同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面闖進來一位學(xué)生家長，大家都把視線轉(zhuǎn)向他。從心理學(xué)角度看，這是( )。
A.有意注意
B.無意注意
C.想象力
D.觀察力
15.1937年出版《人格：心理學(xué)的解釋》一書，標志著用科學(xué)方法系統(tǒng)研究人格問題的開始的人是( )。
A.卡特爾
B.塔佩斯
C.奧爾波特
D.霍蘭德
二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分;)
1.有意后注意
2.班集體良好心理氛圍
3.分題討論法
4.學(xué)校心理輔導(dǎo)
三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)
1.簡述小學(xué)兒童在社會性交往中的表現(xiàn)。
2.有效練習(xí)形成的條件是什么。
3.簡述一般能力與特殊能力之間的區(qū)別與聯(lián)系。
4.簡要說明記憶的基本過程。
四、論述題(本題共1小題，共10分。)
論述如何調(diào)適教師角色的心理沖突。
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共,24分。)
1.據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行�！比接凶吆螅魅A奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行�！�
問題：你從孔子教育學(xué)生的實例中能得到什么啟發(fā)。
2.徐×，女，l0歲，小學(xué)四年級學(xué)生，少先隊干部，班級學(xué)習(xí)委員。父親是機關(guān)干部，母親為某單位的會計，獨生子女。徐×從小酷愛學(xué)習(xí)，遵守紀律，聰明溫順，是老師心目中的“尖子生”，是父母疼愛的“掌上明珠”。但父母和教師對該生的期望都過高，要求也過嚴。父母要求女兒門門功課必須在95分以上，有時算術(shù)期考得了98分，在班里居列前茅，但父母仍不滿意，認為丟掉那兩分太不應(yīng)該。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，目標是“琴棋書畫”樣樣能通。他們請人教孩子學(xué)電子琴，又托人安排孩子到區(qū)少年宮參加少兒書畫培訓(xùn);父親精通棋術(shù)，抽空便教女兒下圍棋、下象棋，時間給女兒安排得滿滿的。教師對該生的期望也很高，經(jīng)常以這個學(xué)生的作文為范例，在全班進行講評。由于父母和教師的過高期望和要求，徐×的心理壓力很大，學(xué)習(xí)更加刻苦用功，絲毫不敢懈怠。從小學(xué)三年級下學(xué)期開始，徐×感到力不從心，疲憊不堪，有時一拿書本就覺得頭痛.兩眼好像要冒金花，課堂上有時也感覺腦袋發(fā)暈。
問題：案例中反映了小學(xué)生學(xué)習(xí)中的什么問題，應(yīng)該如何避免這樣的問題發(fā)生?
【參考答案】
一、單項選擇題
1.A[解析]創(chuàng)造性思維是一個包括發(fā)散思維。集中思維的一種辯證思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。
2. D[解析]20世紀60年代美國掀起了一股人本主義思潮，教育心理學(xué)家羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”。
3.A[解析]言語信息學(xué)習(xí)指掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語信息形式表達出來。如用語言說出“志向”的含義。
4.D[解析]智商計算公式：IQ一智力年齡/實際年齡×100。
5.B [解析]智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等;非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。
6.C[解析]健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而是身體、心理和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)。也就是說人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。
7.B [解析]心理健康教育的對象是以正常學(xué)生為主，即有輕中度心理健康問題的正常學(xué)生。
8.C [解析]運動記憶是以身體的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。它是形象記憶的一種形式，記憶的對象是各種運動的動作形象，如打球，游泳等。
9.B [解析]下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。新知識是舊知識的派生物，他們之間是類屬關(guān)系。
10.A[解析]諧音聯(lián)想法指學(xué)習(xí)一種新材料時，運用聯(lián)想，假借意義，將無意義材料變?yōu)橛幸饬x材料以幫助記憶的一種精細加工策略。
11.D[解析].布盧姆認為只要給與足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達到掌握的程度(通常能達到完成80%～90%的評價項目)，這樣才能進入新單元的學(xué)習(xí)。
12.C [解析]瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀30年代就對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出道德發(fā)展階段論。
13.B [解析]技能分為心智技能和動作技能，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把心智技能分為智慧技能和認知策略。運用規(guī)則對外辦事的能力稱為智慧技能。
14.B[解析]注意分為有意注意和無意注意，有預(yù)定目的、必要時還需要一定程度意志努力的注意屬有意注意，沒有預(yù)定的目的、不需要意志努力的注意屬無意注意。
15.C[解析]人格心理學(xué)隨著1937年奧爾波特的名著《人格：心理學(xué)的解釋》而宣告成為獨立學(xué)科，標志著用科學(xué)方法系統(tǒng)研究人格問題的開始。
二、名詞解釋
1.有意后注意：是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的。
2.班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢的認知態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。
3.分題討論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就某_問題各抒己見，經(jīng)過討論或爭辨得出結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)校心理輔導(dǎo)：指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學(xué)生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。
三、簡答題
1.[參考答案]
與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會性活動也進一步增加，社會性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點有：
(1)與同伴交往的時間更多，交往形式更復(fù)雜。
(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強。
(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動，更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動。
(4)兒童開始形成同伴群體。
2.[參考答案]
有效練習(xí)的條件是：(1)明確練習(xí)的目的和要求，增強學(xué)習(xí)動機;(2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識;(3)循序漸進，由易到難，先簡后繁;(4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量;(5)適當安排練習(xí)次數(shù)和時間;(6)練習(xí)方式要多樣化;(7)讓學(xué)生知道每次練習(xí)的結(jié)果，及時改進。
3.[參考答案]
一般能力與特殊能力之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。
區(qū)別：一般能力是人們完成各種各樣活動所共同需要的最基本的能力，而特殊能力是在完成某種活動或作業(yè)時所需要的能力。
聯(lián)系：一般能力是特殊能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，而特殊能力的發(fā)展會在很大程度上促進一般能力的發(fā)展與完善。
4.[參考答案]
記憶有識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，它具有選擇性的特點;保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié);回憶和再認是在不同的條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程。過去經(jīng)歷過的事物不在面前，能把它們在人腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶;過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認的過程稱為再認。既不能再認又不能回憶的現(xiàn)象稱為遺忘，遺忘是保持的對立面�；貞浐驮僬J是記憶過程的第三個基本環(huán)節(jié)。
四、論述題
[參考答案]
正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。(1)教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識信息、觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的物質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。(2)期望適度，不斷成功。目標是教師主客觀適應(yīng)的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個重要方面是控制目標。教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的喜悅，自信心就會增強，角色適應(yīng)能力也隨之提高。
(3)在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)的重要原因之一是教師情系學(xué)生，充滿師愛。師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。(4)教師要減少人際沖突。要嚴以律己，寬以待人，樂交善處，開朗豁達，容人之短。
五、案例題
1.[參考答案]
(1)學(xué)生個性心理存在著差異。
每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要、不同的興趣、理想、信念和世界觀;有不同的動機。在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有不同的個性，教師應(yīng)該弄清每個學(xué)生的個性，進行因材施教。
(2)因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本要求。
①教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。學(xué)生在出現(xiàn)問題時的表現(xiàn)尤其是值得分析的跡象，從中可能發(fā)現(xiàn)他們獨特的認知特征和動機傾向。教師要多提。
這樣的問題：為什么會感到困惑，卡在哪里了?為什么老是出現(xiàn)同樣類型的錯?
為什么會出現(xiàn)反�，F(xiàn)象?學(xué)生學(xué)習(xí)中明顯的順利也是值得關(guān)注分析的。從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長解決什么樣的問題和學(xué)習(xí)的動力所在，分析學(xué)生在什么情況下特別順利，在思維和理解方面有什么特點，等等。通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性。
②有的學(xué)生因為思維水平較低，有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)風格的限制，有的學(xué)生因為動機的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起的，相互作用的，因此，必須從動機的激發(fā)、維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信下學(xué)習(xí)，對于能力水平低的學(xué)生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差者的自尊心，則無疑是雪上加霜，抽去了他們發(fā)展的動力之源。因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。一定年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學(xué)中針對學(xué)生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，長善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。
2.[參考答案]
該案例是小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的一個典型案例。從案例介紹可以看到，這個小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞完全是因父母和教師的過高期望和要求所引起的。孩子算術(shù)考了98分，父母仍不滿意;課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來就夠緊張的了，父母又用"琴棋書畫"的古代淑女標準要求女兒，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成較為嚴重的心理疲勞。
對于這種情況，應(yīng)著重向孩子的父母講明，孩子畢竟是孩子，他們的心理承受能力有限，又正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此千萬不能把父母的愿望強加于子女，不能向孩子提出過高的要求。要給孩子留有余地，使他們感到學(xué)習(xí)節(jié)奏的和諧及快樂，這樣才有利于孩子身心的健康成長，這也才是對孩子成長的真正關(guān)心舞口愛護。