2012年小學(xué)教師招聘考試備考教育理論真題匯編試卷（2）答案
一、填空題
1.教師的教 學(xué)生的學(xué)
2.教學(xué)價值的取向
3.反饋
4.認知 情感
5.主觀題
6.對象 效力問題
7.柏拉圖
8.教育
9.避免失敗者
10.科學(xué)技術(shù)
二、單項選擇題
1. B 解析： 正遷移指一種經(jīng)驗的獲得對一種學(xué)習(xí)起促進作用。負遷移指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用�？v向遷移指處于不同層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影
響，也可以是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向
遷移是指處于同一層次的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的
學(xué)習(xí)之間的遷移。故選B。
2.B 解析： 教育改革的核心是課程改革。故選B。
3.B 解析： “道美”指師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面，是教師人格的精神方面，即教師的精
神美。故選B。
4.B 解析： 1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計劃(初稿)》第一次把課外活動正式列入總計劃，并在說明中指出：“小學(xué)、初中的課外活動列入教學(xué)計劃。各地應(yīng)努力創(chuàng)造條件，有計劃、有組織地開展科技性活動、學(xué)科活動和文娛體育活動，以及組織參觀訪問、社會調(diào)查等社會實踐活動�！惫蔬xB。
5.B 解析： 小學(xué)德育的主要特點就是基礎(chǔ)性和奠基性。故選B。
6.A 解析： 模仿是學(xué)生按提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。故選A。
7.D 解析： 略。
8.B 解析： 在我國，課程主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書三種形式。故選B。
9.C 解析： 略。
10. A 解析： 略。
11.B 解析： 學(xué)生的個體差異要求教育工作者要因材施教。故選B。
12.C 解析： 學(xué)生運用知識去實踐的方法稱為練習(xí)法。故選C。
13.A 解析： 實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。故選A。
14.D 解析： 注意分配能力是教師注意力特點的集中表現(xiàn)。故選D。
15.C 解析： 略。
16.D 解析： 對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關(guān)鍵。故選D。
17.D 解析： 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法�！庇纱丝梢钥闯隽x務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。故選D。
18.C 解析： 設(shè)計教學(xué)進程是一份教案的核心。故選C。
19.B 解析： 教師的職業(yè)特點決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。故選B。
20.B 解析： 我國學(xué)者在20世紀(jì)60年代以后開始編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)。故選B。
三、判斷題
1. 解析： 自律道德階段的兒童可以與他人合作,共同決定或修改規(guī)則，認識到規(guī)則只是維護自己與他人的關(guān)系。
2. 解析：教師講解的含糊不清與學(xué)生成績呈負相關(guān)。
3.√ 解析： 略。
4.√ 解析： 略。
5. 解析： 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的劃分不是絕對的，因為外在學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。
6. 解析： 亞里士多德認為“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”，即教育應(yīng)該是國家的。
7.√ 解析：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任是班級管理的中心。
8. 解析： 終身教育強調(diào)職前教育和職后教育一體化，青少年教育和成人教育一體化，終身教育不等于職業(yè)教育和成人教育。
9. 解析： 題干所述是專家型教師對練習(xí)的功能的認識。
10. 解析： 教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。
四、簡答題
1. 【答案要點】(1)掌握教學(xué)技能是實現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件;
(2)掌握教學(xué)技能可以使教師在課堂上恰當(dāng)分配自己的注意力;
(3)掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生;
(4)掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率;
(5)掌握教學(xué)技能可以使教師去掉講課時不良的習(xí)慣，提高課堂美學(xué)水平。
2. 【答案要點】(1)自我意識正確;(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào);(3)性別角色分化;(4)社會適應(yīng)良好;(5)情緒積極穩(wěn)定;(6)人格結(jié)構(gòu)完整。
3. 【答案要點】(1)享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利;
(2)享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利;
(3)享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利;
(4)享有申訴權(quán);
(5)享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。
五、論述題
1. 【答案要點】(一)教師的專業(yè)素養(yǎng)包括三個方面：
(1)教師的學(xué)科知識素養(yǎng);
(2)教師廣泛的文化素養(yǎng);
(3)教師的教育專業(yè)素養(yǎng):敬業(yè);先進的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力。
(二)聯(lián)系實際談自己的理解和體會，言之有理即可。
2. 【答案要點】學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都發(fā)生的，它會受到一系列的主觀、客觀因素的影響：(1)相似性：不同的學(xué)習(xí)對象具有共同因素，是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件之一。公務(wù)員考試在線www.gwyks.com(2)原有認知結(jié)構(gòu)：原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移形式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的思維定勢和學(xué)習(xí)方法定勢會影響到遷移的性質(zhì)、程度。根據(jù)定勢對前一影響的雙重性，要求教師在實際教學(xué)過程中，預(yù)見到定勢的消極影響。(4)認知技能和策略。
教師如能將遷移理論應(yīng)用到教學(xué)實際中，那么就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。具
體如下：(1)合理確立教學(xué)目標(biāo)。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)材料，其標(biāo)準(zhǔn)就是使教材
達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。(3)改進教材呈現(xiàn)方式：從一般到個別漸進分化;
綜合貫通促進知識的橫向聯(lián)系;教材組織系列化，確保從已知到未知。(4)教授學(xué)習(xí)策略。
六、案例分析題
1. 【答案要點】(1)傳統(tǒng)教學(xué)中教師只考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響;傳統(tǒng)課程只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀;傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經(jīng)驗。
(2)新課程評價應(yīng)該是發(fā)展型評價。評價的基本目標(biāo)是教育并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評價應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”;評價是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉;評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。評價應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的思想，構(gòu)建個體的發(fā)展，評價要關(guān)注個體的處境與需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促進個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值;評價要帶有激勵性，既注重結(jié)果又注重過程。
2. 【答案要點】首先，提供獲得成功的機會。鼓勵這位學(xué)生做一些力所能及的事情，通過成功使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，獲得自我激勵，體驗到成功的喜悅。
其次，善于發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的長處，多向這位學(xué)生提供別人對他的正面評價信息，以幫助他正面評價自己。
再次，幫助學(xué)生以積極的補償手段來代替消極的自我心理保護機制。幫助學(xué)生正確地看待地震這件事，適當(dāng)調(diào)整心理。
最后，用名人、學(xué)者奮斗克服困難的故事開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得精神營養(yǎng)，樹立信心。