(1)備教法
考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：
A. 怎樣提出問(wèn)題，引入新課?
B. 如何深入淺出地講清知識(shí)的來(lái)龍去脈?如何啟發(fā)學(xué)生積極思維?怎樣最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?
C. 每次學(xué)生學(xué)到這里會(huì)出現(xiàn)什么毛病和傾向?如何預(yù)防?哪些是學(xué)生容易模糊的?如何講清前后有關(guān)知識(shí)的區(qū)別?
D.如何突出重點(diǎn)?怎樣突破難點(diǎn)?怎樣抓住學(xué)好這節(jié)課的關(guān)鍵?
E. 做什么演示實(shí)驗(yàn)?學(xué)生應(yīng)配合做那些?如何指導(dǎo)學(xué)生觀察，分析?如何邊講邊演示?如何得出結(jié)論?
F. 如何精講多練?講練怎樣結(jié)合?
G.如何通過(guò)傳授知識(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力?
(2)備學(xué)法
A. 怎樣閱讀物理課本?
B. 學(xué)習(xí)物理知識(shí)的幾個(gè)具體方法
a. 學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具研究物理
在初中應(yīng)用數(shù)學(xué)研究物理問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是：運(yùn)用數(shù)學(xué)公式或圖線定義物理概念、表達(dá)物理規(guī)律使得物理概念和規(guī)律由定性描述上升為定量的描述。例如：用比值方法定義速度V = s/t , 壓強(qiáng)p = F/S ;用乘積法定義功W = Fs ;用圖線表示固體的熔解與凝固規(guī)律。
二是運(yùn)用數(shù)學(xué)公式的變形來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如：歐姆定律I = U/R可以變形為R = U/I，這給我們一啟示，即只要測(cè)定了電壓(伏)和電、流(安)就可以計(jì)算出電阻R，這就是伏安法測(cè)電阻的原理。
三是把物理問(wèn)題或物理語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)符合。
C. 介紹解題的思路、方法和技巧
怎樣解答說(shuō)理題;選擇題選擇題該怎樣選;作圖在解題中有什 作用;順著思路 開(kāi)啟心扉;千條路中找捷徑;解題結(jié)果要符合原理;從錯(cuò)解中得到啟發(fā);注意挖掘題目中的隱含條件;怎樣解答實(shí)驗(yàn)題;比例在解題中的應(yīng)用;數(shù)學(xué)工具在解題中的應(yīng)用;談綜合提的解答。
D.初中物理與應(yīng)試
目的·意義·類(lèi)型;“讀、聽(tīng)、憶”與“思”;抓住知識(shí)的“線”和“珠”;要注意積累點(diǎn)型的例子;抓住關(guān)鍵 歸類(lèi)總結(jié);考前休息與調(diào)節(jié)的方法;考前應(yīng)做怎樣的心理準(zhǔn)備;應(yīng)試的臨場(chǎng)策略有那些。
四、新教師備課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1. 應(yīng)注意收集整理有關(guān)資料。
平時(shí)多看書(shū)刊和教參，要有摘錄，整理在卡片上，并且把卡片分類(lèi)，以便查找方便。
材料內(nèi)容包括：新的科技成果、成就、各種技術(shù)數(shù)據(jù)、習(xí)題、教學(xué)方法等等。
2. 應(yīng)注意自覺(jué)運(yùn)用教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段的意識(shí)。
新教師存在的問(wèn)題是：備課時(shí)，廣注意知識(shí)的傳授而把教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段拋在腦后。我們學(xué)習(xí)教學(xué)法這門(mén)課的目的就是要求大家把這些理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去，只有這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
下面談?wù)劷虒W(xué)原則和教學(xué)方法、教學(xué)手段的關(guān)系。
教學(xué)原則是共性的東西，是從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。每一節(jié)課都要貫徹這些原則。而教學(xué)方法、教學(xué)手段是個(gè)性的東西，為了貫徹教學(xué)原則，不同的章節(jié)我們采用的方法和手段并不一樣。開(kāi)始大家沒(méi)有自覺(jué)性。我們可以首先增強(qiáng)主動(dòng)性。在備課時(shí)就要強(qiáng)迫自己考慮這節(jié)課我應(yīng)當(dāng)選用哪些方法和手段去貫徹這些教學(xué)原則。
比如：壓強(qiáng)和功都要貫徹激發(fā)興趣啟發(fā)思維的原則，但是采用的方法和手段并不同。
壓強(qiáng)的教學(xué)可以通過(guò)演示小桌的桌腿和桌面在沙子里陷入的深度不同引入壓強(qiáng)這一概念或講述按圖釘也可以通過(guò)講生活實(shí)例，例如，人在泥地里行走等等。
“功”比較抽象，怎樣使學(xué)生形成這一概念，我們可用多媒體手段讓學(xué)生感受理解。
又如：怎樣貫徹鞏固與提高相結(jié)合的原則。速度、密度做一些習(xí)題就可以了。對(duì)于壓強(qiáng)、功、焦耳定律，首先歸納總結(jié)，再做題。對(duì)于更難的知識(shí)，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，需要上習(xí)題課才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
另外，教學(xué)方法不能亂套。對(duì)于容易的內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生可采用閱讀、討論法。對(duì)于難的內(nèi)容，如：功、能量、磁場(chǎng)就應(yīng)以啟發(fā)式講授為主。
3. 時(shí)間安排得當(dāng)
引入新課、講授新課、鞏固新課需用多長(zhǎng)時(shí)間，備課時(shí)都要考慮到，避免課講了十幾分鐘就完了。
4. 寫(xiě)教案
要寫(xiě)明重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間安排、嚴(yán)格按課本要求寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)的過(guò)細(xì)，這樣也不好，這樣講出的課發(fā)死。
5. 反映出自己的特色
不應(yīng)照搬別人的教案，由于每個(gè)教師性格等方面不同，教的學(xué)生不同，學(xué)校條件不同，如果你完全照搬一個(gè)優(yōu)秀教案，教學(xué)效果不一定好。
課時(shí)計(jì)劃--教案
教案可以幫助教師有條理地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)又使教學(xué)總結(jié)有據(jù)可查。教案書(shū)寫(xiě)形式不拘一格，但一般來(lái)說(shuō)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
1. 教學(xué)課題、授課人。
2. 教學(xué)目標(biāo)、目的。
(1) 從學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和形式品格方面來(lái)考慮目標(biāo)、目的，或者從知識(shí)技能、方法與過(guò)程、情緒態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層次提出具體目標(biāo)。
(2) 要簡(jiǎn)明。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4.課題的類(lèi)型和主要教學(xué)方法。
5. 教具。
6. 教學(xué)過(guò)程(教學(xué)主體部分)：教學(xué)過(guò)程反映主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序 包括教材的組織安排，教師和學(xué)生的具體活動(dòng) 主要教學(xué)方法 和教學(xué)世間的劃分。這一部要求詳細(xì)具體。
7. 板書(shū)和版畫(huà)設(shè)計(jì)。
8. 備注。
中學(xué)物理課的分析
中學(xué)物理課分析包括任課教師經(jīng)常進(jìn)行的課后自我分析和集體聽(tīng)課后以會(huì)議的形式進(jìn)行的物理課的分析(教學(xué)評(píng)議會(huì))。
(一) 教學(xué)評(píng)議會(huì)的形式和程序
1. 主持人復(fù)述本次觀摩課的目的，要求及主要研究的問(wèn)題。
2. 由任課教師介紹本課的教學(xué)目的，遇到的問(wèn)題和解決的方法以及對(duì)完成情況的自我分析。
3. 聽(tīng)課者具體評(píng)議。
4. 小結(jié)。
(二)教學(xué)評(píng)議會(huì)分析的內(nèi)容
1. 教學(xué)目的的正確性
(1)首先看教學(xué)目的是否符合教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況。
(2)看本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到既定的目的。
2. 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性 思想性和實(shí)踐性
主要評(píng)議教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)，科學(xué)性和思想性是否恰當(dāng)統(tǒng)一。
3. 教學(xué)過(guò)程的合理性
(1) 要看教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
(2) 是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去(探究互動(dòng))。
(3) 是否使知識(shí)的學(xué)習(xí)具有邏輯性、系統(tǒng)性。
(4) 是否有利于能力的培養(yǎng)，各個(gè)階段時(shí)間劃分是否恰當(dāng)。
5. 教學(xué)原則及教學(xué)方法，教學(xué)手段的針對(duì)性
與此同時(shí)還應(yīng)該評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)以及課后獲得的預(yù)期效果。
(三)評(píng)議會(huì)應(yīng)注意的問(wèn)題
1. 任課教師應(yīng)對(duì)前幾節(jié)課和后幾節(jié)課的教學(xué)打算做適當(dāng)介紹。
2. 評(píng)議時(shí)不應(yīng)要求教學(xué)活動(dòng)與教案絲毫不差。
3. 分析時(shí)既要分析教師的教，又要分析學(xué)生的學(xué)。
4. 在評(píng)議會(huì)上提倡“百家爭(zhēng)鳴，知無(wú)不言”的精神。