(一)教學(xué)原則概念
1. 教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和教育目的制定的，在教學(xué)活動中和學(xué)生認(rèn)識活動中必須遵守的基本準(zhǔn)則。
(1) 教學(xué)原則是在教學(xué)實踐中概括和總結(jié)出來的，它反映了普遍的、客觀的教學(xué)規(guī)律，具有客觀性。
(2)教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律人為制定的，具有主觀性、社會性。
2. 物理教學(xué)原則
(1) 教學(xué)過程中的基本矛盾
①教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性間的矛盾。
②對學(xué)生統(tǒng)一要求與學(xué)生個別差異的矛盾。
③學(xué)生掌握知識與發(fā)展他們能力的矛盾。
④具體與抽象、理論與實踐、鞏固與提高的矛盾。
(2) 許國梁在他的教材中提出了七項教學(xué)原則
①教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一的原則。
②科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。
③掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
④具體與抽象相統(tǒng)一的原則。
⑤理論聯(lián)系實際的原則。
⑥統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。
⑦鞏固與提高相結(jié)合的原則。
(二)教學(xué)原則在物理教學(xué)中的作用
1. 教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想是教學(xué)“三體問題”的主要精神。學(xué)生知識的掌握、能力的提高、品質(zhì)的形成，只有經(jīng)過他們自覺積極的努力才能做到，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的組織和指導(dǎo)，師生間是一個相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系。
(1) 要建立師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。
(2) 在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動量。
(3) 花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
2. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想是：教學(xué)的科學(xué)性與思想性是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，如果教學(xué)中的知識是系統(tǒng)地、科學(xué)地、正確地反映客觀世界及其運動規(guī)律的知識，那么就十分有益于形成辯證唯物主義世界觀，但辯證唯物主義世界觀的形成，光靠科學(xué)知識是不夠的，還要靠教學(xué)中采取相應(yīng)措施才能實現(xiàn)。
(1) 必須注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性
(2) 在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育主要是進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。
(3) 物理教學(xué)中的思想性應(yīng)寓于知識教學(xué)中，把二者結(jié)合起來。
3. 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想：掌握知識與發(fā)展能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力又是掌握知識的重要條件。
(1) 加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識教學(xué)。
(2) 要注意在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。
4. 具體和抽象相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想是：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，在這一認(rèn)識過程中從具體到抽象，再由抽象到具體這是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的正確途徑。
從宏觀上看，物理抽象思維可分為兩個階段：
(1) 感性具體到思維抽象(抽象規(guī)定)
感性具體：思維總是從感知開始的，即通過觀察實驗等獲得感覺、知覺、表象，形成對事物外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)材料(這稱為感性具體，是思維的起點)。
抽象規(guī)定：經(jīng)過對感性材料思維加工(分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理過程)獲得對事物某個側(cè)面的本質(zhì)認(rèn)識，稱為抽象規(guī)定。
(2) 由思維抽象(抽象規(guī)定)到思維具體(認(rèn)識的結(jié)果)
以思維的抽象為起點，分析確定每一規(guī)定、每一概念、每一理論在具體事物中的地位和作用，抽象出一般的理論，解決具體問題(稱為思維具體)�？梢姀母行跃唧w到思維具體經(jīng)過兩次抽象過程：
感性具體
科學(xué)抽象
思維具體
(3) 怎樣貫徹這一原則
① 要使學(xué)生對所研究的問題，獲得具體的感性認(rèn)識
i. 從研究的物理問題出發(fā)注意運用直觀手段和方法
ii. 用已知概念和規(guī)律，通過推理導(dǎo)出新的規(guī)律或其它理論，然后用實驗驗證。
②在具體感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維。
③應(yīng)使學(xué)生將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識經(jīng)常發(fā)生聯(lián)系，使二者緊密結(jié)合，貫徹教學(xué)始終。
5. 理論聯(lián)系實際原則
這一原則的指導(dǎo)思想是：正確處理書本知識與實際知識的關(guān)系，把理論知識與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，是提高學(xué)生認(rèn)識的正確途徑。
(1) 必須用理論和實踐相統(tǒng)一的觀點進(jìn)行教學(xué)。
(2) 聯(lián)系實際的目的是使學(xué)生更好地掌握知識、發(fā)展能力。
(3) 聯(lián)系實際的內(nèi)容要依據(jù)教材而定。
6. 鞏固和提高相結(jié)合的原則
(1) 知識的鞏固需要一定的反復(fù)。
(2) 采取多種辦法，熟記概念規(guī)律。
(3) 復(fù)習(xí)是鞏固知識的主要方法。
7. 教學(xué)的統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則
(1) 要把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。
(2) 正確對待個別差異。
(三) 其他學(xué)者提出教學(xué)原則
1. 國外學(xué)者提出的教學(xué)原則
(1)贊可夫提出教學(xué)原則
①高難度進(jìn)行教學(xué)原則
②理論知識起主導(dǎo)作用原則
③高速度前進(jìn)原則
④使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則
(2) 布魯納提出的教學(xué)原則
①心向原則
②結(jié)構(gòu)原則
③程序原則
④反饋原則
2. 國其他學(xué)者提出的原則
(1) 閆金鐸提出的教學(xué)原則
① 科學(xué)性原則
② 生動直觀性原則
③ 積極思維原則
④ 理論聯(lián)系實際原則
(2) 田俊恒先生提出的教學(xué)原則
①知識性和思想性相統(tǒng)一的原則
②實驗探索與語言傳授相結(jié)合原則
③發(fā)展思維能力與訓(xùn)練操作技能相統(tǒng)一的原則
④課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的原則
⑤按照學(xué)生特點實施教學(xué)原則
(四) 出現(xiàn)上述眾多教學(xué)原則的原因
1. 教學(xué)原則的社會性導(dǎo)致教學(xué)原則表述不可能完全相同
2. 教育規(guī)律不斷發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)原則必然與之相適應(yīng)提出
3. 表現(xiàn)出教育科學(xué)不成熟