19.C【解析】20世紀60年代到70年代末是教育心理學(xué)的成熟時期。
20.D【解析】認知、審美和創(chuàng)造的需要屬于自我實現(xiàn)的需要。
21.D【解析】最近發(fā)展區(qū)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。
22.B【解析】初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
23.C【解析】學(xué)習(xí)直角三角形屬于概念學(xué)習(xí)。
24.D【解析】比率智商是智力年齡和實際年齡的比值再乘以l00得出的結(jié)果。
25.D【解析】有無心理疾病屬于生理健康評估。
26.C【解析】常模參照評定是指以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團體中的相對位置來評價學(xué)生知識的掌握程度。
27.C【解析】同一技能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是由心理發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致的。
28.B【解析】反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，反例傳遞最有利于辨別信息。所以，在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是反例。
29.A【解析】刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。所以曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是刺激泛化的結(jié)果。
30.C【解析】智力技能的操作對象是符號化概念。
二、辨析題
1.錯誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。
2.錯誤。理由：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。
3.正確。理由：略。
4.錯誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。
5.錯誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。
6.正確。理由：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
7.錯誤。理由：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
8.正確。理由：（1）知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（2）首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
9.正確。理由：（1）直觀是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。（2）在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物’直觀、模象直觀和言語直觀。
10.錯誤。理由：（1）心理測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。（2）為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。
三、簡答題
1.上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度教低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括或包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式（v=SH），就屬于上位學(xué)習(xí)；了解了報紙、雜志、書后學(xué)習(xí)“印刷品”，或者了解汽車、火車、馬車后學(xué)習(xí)“車”等，也屬于上位學(xué)習(xí)。
2.（1）鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學(xué)生對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業(yè)后，才去套用公式或定理去解決問題。
（2）鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生從不同的角度，盡可能地提出各種假設(shè)，而不要對這些想法進行過多的批判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中這時，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。
（3）鼓勵自我評價和反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲，分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。也就是說，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。
3.常用記憶術(shù)有：
（1）位置記憶法。這是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點。然后將要記的項目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來�；貞洉r，按照這條路線上的各個點提取所記的項目。
（2）縮簡和編歌訣�？s簡就是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來。有時，可以以將材料縮簡成歌訣，歌訣韻律和諧，抑揚頓挫，非常有助于記憶。
（3）諧音聯(lián)想法。學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年代和常數(shù)時，這種方法行之有效。
（4）關(guān)鍵詞法。將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。在教外語詞匯時非常有用。也適用于其他信息的學(xué)習(xí)。
（5）視覺想象。通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。
（6）語義聯(lián)想。通過聯(lián)想，將新材料和頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。實際上，就是要在理解的基礎(chǔ)上，設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。（提示：此題有一定的開放性，因此在回答中首先要記得記憶術(shù)的幾種方法手二結(jié)合實際回答。）
4.（1）教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴大。（2）教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化。（3）教育學(xué)發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系。（4）教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切。（5）教育學(xué)加強了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。
5.（1）教科書教材。（2）圖書教材。（3）視聽教材。（4）現(xiàn)實教材。（5）電子教材。
6.備課即教師課前的準備，是教師對教學(xué)的策劃工作，是教師教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師備課的內(nèi)容包括：鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進度計劃（學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃），設(shè)計教法。
四、材料分析題
1.【答案要點】德育原則是教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則。
（3）知行統(tǒng)一原則。（4）尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則。（5）因材施教原則。（6）教育的一致性與連貫性原則。
教師在教育學(xué)生時，要遵循這些原則教學(xué)，并創(chuàng)造性地運用這些原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起民主友好的良好關(guān)系才能有效地教學(xué)。
2.【答案要點】
（1）影響人心理發(fā)展的因素有：遺傳、環(huán)境、教育、社會實踐。
（2）遺傳提供了心理發(fā)展的可能性�！袄呛ⅰ本哂腥说倪z傳素質(zhì)，具有心理發(fā)展的可能性，但這僅僅是可能。
（3）環(huán)境決定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性�！袄呛ⅰ庇捎诿撾x了社會環(huán)境，心理發(fā)展極其低下。
同樣，由于脫離了具有主導(dǎo)作用的學(xué)校教育和起決定作用的社會實踐，“狼孩”盡管進行了訓(xùn)練，但因為錯過了言語、智力等關(guān)鍵期，最終心理水平低下。