2012年小學(xué)科學(xué)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料（2）
一、簡答題
1、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。
答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣(求知本能)，即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感;二、科學(xué)方法(探究核心)，即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問題;三、科學(xué)知識(shí)(概念核心)，指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解;四、科學(xué)精神(理念行為)，即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵雀矣谫|(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。
2、馬鈴薯、荸薺、蕃薯和蘿卜，哪些是根，哪些是莖，為什么?
答：莖的特征是①有節(jié)和節(jié)間;②節(jié)上有葉或變態(tài)葉;③有芽。因此，在上述植物中，馬鈴薯和荸薺是莖，其中馬鈴薯是塊莖，荸薺是球莖;蕃薯和蘿卜雖然形狀與馬鈴薯和荸薺差不多，但由于它們沒有節(jié)和節(jié)間之分，也沒有芽。所以蕃薯和蘿卜是根，且都屬于變態(tài)根。
3、簡述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。
答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑：①貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過程。②把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。③在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。
4、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生?
答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo);多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo);通過提問引導(dǎo);通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo);通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo);試圖解釋引導(dǎo);展示資料引導(dǎo);鼓勵(lì)提問引導(dǎo);鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo);贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。
(答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，靈活回答這個(gè)問題。)
5、如何準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)?
答：要準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，就要說清楚以下幾個(gè)因素：物體的位置與參照物;運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性;運(yùn)動(dòng)的方向和快慢;運(yùn)動(dòng)與時(shí)間的關(guān)系等。
6、簡述冬季的主要星座和星空特點(diǎn)。
答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、雙子、獵戶、大犬、小犬等星座。冬季星空最為壯麗，冬季，是一年四季中亮星最多的季節(jié)。
7、可以根據(jù)哪些特征對(duì)物體或材料進(jìn)行分類和排序?
答：對(duì)物體，可以根據(jù)大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮、結(jié)構(gòu)、所用材料等特征進(jìn)行分類或排序;對(duì)材料，可以根據(jù)軟硬程度、透明性、可溶性、吸水性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、磁性、韌性、隔音能力等進(jìn)行分類或排序。
8、簡述秋季的主要星座和星空特點(diǎn)。
答：秋季星空出現(xiàn)的主要星座有：天琴、天鵝、仙女、飛馬、仙后、天鷹、天蝎、人馬、南魚等星座。秋季的星空銀河橫跨天空，但亮星較少，像仙女座河外星系這樣的深空天體卻比比皆是。
二、辯別題：
9、病毒不具細(xì)胞形態(tài)，顆粒很小，遠(yuǎn)非光學(xué)顯微鏡所能顯示，所以它的發(fā)現(xiàn)比細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)要晚得多。天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。
答：以上所述是對(duì)的。
病毒不具細(xì)胞形態(tài)，它由蛋白質(zhì)(為外殼)和核酸(為核心)構(gòu)成。它不能獨(dú)立生活，卻能寄生在活細(xì)胞里進(jìn)行生命的繁衍。
天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。
10、地球上的潮汐現(xiàn)象(潮漲潮落)與月球的東升西落運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎?若有關(guān)，是什么關(guān)系?
答：地球上的潮汐現(xiàn)象(潮漲潮落)與月球的周日運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及較少程度的太陽引力引起的(月球?qū)Φ厍虻某毕饔眉s為太陽對(duì)地球潮汐作用的2.2倍)。地球上海域、湖泊的水平面每天漲落兩次，離月球較近的地面上的水域受月球拉力最大，水會(huì)朝向正對(duì)著月球的那一點(diǎn)聚集，而在地球的另一面，月球?qū)Φ氐睦σ人睦Υ�，因此水域在離月球最遠(yuǎn)的一點(diǎn)也形成凸點(diǎn)，這樣地球上就有兩個(gè)新的最高水域點(diǎn)。因此，當(dāng)?shù)厍蛲瓿闪艘粋�(gè)完整的自轉(zhuǎn)，幾乎地球上的每一點(diǎn)都有過兩次潮汐。
(以下是“大潮”、“小潮”的成因，可以不作答，供參考：任何一點(diǎn)最高的漲潮和最低的落潮都會(huì)發(fā)生在新月和滿月，在那時(shí)，太陽和月球的引力同時(shí)作用向同一方向位，這就是“大潮”。當(dāng)月球位于1/4位相時(shí)，太陽的引力剛好作用于月球的引力，就形成了最低的漲潮，稱為“小潮”。)
11、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過程。
答：科學(xué)探究活動(dòng)過程一般包括以下幾個(gè)方面：
提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。
1)提出問題——針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提問，如“是什么”或“為什么會(huì)這樣”的問題，并能選擇適合自己探究的問題。
2)猜想與假設(shè)——應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。
3)制定計(jì)劃——提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃。
4)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作——觀察和實(shí)驗(yàn)，是觀察者利用感覺器官或借助“工具”對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知及取證的探究活動(dòng)。制作——?jiǎng)邮种谱骱喴椎目茖W(xué)模型或帶有創(chuàng)造性的科技作品。
5)搜集整理信息——能查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。
6)思考與結(jié)論——能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。
7)表達(dá)與交流——能選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
三、案例分析
12、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想?
小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15顆�！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，是16顆�！崩蠋熡H切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的�！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆。”這位老師聽了，高興地對(duì)同學(xué)們說，“你們真了不起!課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過時(shí)了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯�、核�?shí)，好嗎?”
(說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)
答題思路：
1.對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：
A、體現(xiàn)了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。
B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。
C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：
A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué);
B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。
13、某觀測(cè)者注意到，這天太陽升起的方位在東北方，且與前幾天相比，方位更偏北。請(qǐng)判斷這天的大致公歷日期，并描述這天太陽在天空中運(yùn)動(dòng)的模式。
1)判斷：這一天的日期大約在臨近夏至日——夏至日之間的日期。
因?yàn)樘柹鸬姆轿辉跂|北方，說明太陽的直射光照正移向北回歸線。又因?yàn)檫@一天太陽升起比前幾天更偏北，說明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。所以判斷這一天日期為臨近夏至日——夏至日之間的日期。
2)描述：這天的太陽從東北方升起，然后慢慢向西偏南移動(dòng)，逐漸移向北回歸線上空或北回歸線稍偏南的上空，中午陽光直射北回歸線(或北回歸線稍偏南緯線)，下午太陽逐漸向西偏北移動(dòng)，傍晚從西北方落下。
14、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆;而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽;都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟?為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序?
答：《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來說，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變(最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌)。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過程中，時(shí)間一長，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。
科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實(shí)驗(yàn)的有效性就會(huì)受到影響。在《沉與浮》一課這一實(shí)驗(yàn)中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度的因素。
15、某一天傍晚，太陽已經(jīng)落山，天色漸漸變暗，一觀測(cè)者看到月亮高掛在東南天空請(qǐng)描述此時(shí)的月相(月亮的形狀)，并判斷這天的大致農(nóng)歷日期。
答：這一天大致在農(nóng)歷11—12日。月相為上凸月，即月亮西邊大半部分亮，東邊邊緣暗。