1．課堂管理的促進功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良好的__________，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。
2．如果學生把教師看做是__________，教師必須言行一致、幽默、開朗、守紀律等。
3．自我體驗是指個體對自己的__________，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。
4．當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作__________。
5．“身教重于言教”是__________的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。
6．當學完單詞football(足球)之后，再學習ball(球)時，學生覺得很容易掌握，這種遷移叫__________。
7．根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為__________和__________，前者分為感知和表象兩種水平，后者包括概念和命題兩種形式。
8．根據(jù)練習時間分配的不同有__________與__________。
9．將“飛機—箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是__________。
10．提出假設常用的方法是算法式和__________。
四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1．完形訓練
2．態(tài)度
3．系統(tǒng)脫敏法
4．發(fā)現(xiàn)教學
五、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
1．簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義?
2．學習教育心理學對教師主要有哪些作用?
3．請簡述桑代克主張的學習應遵循的三條重要學習原則。
4．如何進行問題情境的創(chuàng)設?
5．簡述知識學習的作用。
六、論述題(本大題共2小題，每小題9分。共18分)
1．論述資源管理策略的一般內(nèi)容。
2．為了使會談富有成效，教師應該注意哪些專門的技術(shù)?
一、單項選擇題
1．B
【解析】學校教育需要按照特定的教學目標來最有效的組織教學，教師起著關鍵的作用。
2．D
【解析】美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。
3．C
【解析】逃避條件作用指當厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。
4．B
【解析】力求成功者選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務。
5．B
【解析】因為內(nèi)容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。
6．B
【解析】過度學習不意味復習次數(shù)越多越好。150%時，效果最好。
7．B
【解析】認知階段是動作技能學習心理過程的第一階段。
8．D
【解析】一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。
9．C
【解析】根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為啟發(fā)式。
10．B
【解析】態(tài)度的核心成分是情感成分。
11．A
【解析】在日常教學中可開展各種形式的心理
健康教育。
12．C
【解析】布盧姆等人提出的掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以掌握。
13．A
【解析】教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設和體貼，BCD屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設。
14．D
【解析】略。
15．A
【解析】略。
16．C
【解析】堅信自己答案的學生不受外界的影響，其認知風格屬于場獨立型。
17．D
【解析】自我意識是個體對自己的認識的態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。
18．D
【解析】班杜拉重點研究的社會學習對兒童發(fā)展的作用有攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。
19．A
【解析】自我效能感的概念由班杜拉最早提出。
20．C
【解析】略。
二、多項選擇題
1．CD
【解析】本題考查的是考生對教育心理學學科定位的理解。
2．ABCDE
【解析】略。
3．ABCD
【解析】①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學習過程的早期，頓悟發(fā)生在學習過程的中、晚期。③試誤取決于學習情境或?qū)W習內(nèi)容的復雜性，對于簡單的學習內(nèi)容，試誤時間短，頓悟一下子產(chǎn)生；對于復雜的學習內(nèi)容，試誤時間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時間才能產(chǎn)生。
4．ABC
【解析】略。
5．ABCE
【解析】D屬于負遷移，兩種學習之間相互干擾。
6．ABC
【解析】心智技能的三個特點即對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性和結(jié)構(gòu)具有筒縮性。
7．ABCD
【解析】能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的好奇心、求知欲望、活動積極性、已有的知識經(jīng)驗、個體的視野等有關。
8．AB
【解析】道德行為包括道德行為技能和道德行為習慣。
9．ACD
【解析】肯定性訓練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自己意見和情感。
10．BCD
【解析】行為目標的陳述的三要素是：具體目標、產(chǎn)生條件和行為準則。
三、填空題
2．模范公民
3．情感體驗
4．懲罰
5．替代性強化
6．正遷移
7．感性知識、理性知識
8．集中練習、分散練習
9．視覺聯(lián)想10．啟發(fā)式
四、名詞解釋
1．完形訓練：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。
2．態(tài)度：是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。
3．系統(tǒng)脫敏法：系統(tǒng)脫敏的含義是當某人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。
4．發(fā)現(xiàn)教學：又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略。
五、簡答題
1．(1)概念：最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明，教育對兒童的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。
(2)意義：教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
2．(1)幫助教師準確地了解問題；
(2)為實際教學提供科學的理論指導；
(3)幫助教師預測并干預學生；
(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。
3．(1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少�？梢娨粋�人當前行為的后果對決定他未來的行為起著關鍵的作用�！霸诖碳づc反應之間形成可改變的聯(lián)結(jié)，給以滿意的后果聯(lián)結(jié)就增強，給以不滿意的后果，聯(lián)結(jié)就減弱。”獎勵是影響學習的主要因素。獎勵就是感到愉快的或可能進行強化的物品，刺激或后果，在桑代克后來的著作中，他取消了效果律中消極的或令人煩惱的部分。因為他發(fā)現(xiàn)懲罰并不一定削弱聯(lián)結(jié)，其效果并非與獎勵相對。
(2)練習律：指一個學會了的反應的重復將增加刺激—反應之間的聯(lián)結(jié)。也就是S—R聯(lián)結(jié)受到練習和使用的越多，就變得越來越強，反之，變得越弱。在他后來的著作中，他修改了這一規(guī)律，因為，他發(fā)現(xiàn)沒有獎勵的練習是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過有獎勵的練習才能增強。
(3)準備律：指學習者在學習開始時的預備定勢。學習者有準備而又給以活動就感到滿意，有準備而不活動則感到煩惱，學習者無準備而強制給以活動也感到煩惱。
4．首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍�，這樣，才能創(chuàng)設問題的情境。問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。
5．知識歷來是學校教育的重要內(nèi)容。知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。
首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。
最后，知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
六、論述題
1．【答案要點】
(1)學習時間管理：首先，統(tǒng)籌安排學習時間；其次，高效利用最佳時間；再次，靈活利用零碎時間。
(2)學習環(huán)境的設置：首先，注意調(diào)節(jié)自然條件；其次，要設計好學習空間。
(3)學習努力和心境的管理。
(4)學習工具的利用：要善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡等。
(5)社會性人力資源的利用：善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。
2．【答案要點】
(1)傾聽，傾聽是專注而主動的獲取信息的過程。
(2)鼓勵，在會談中，輔導教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔ⅰ?br>(3)詢問，多提開放式問題，還要問看法與感受。
(4)反映，反映就是輔導教師將受輔導學生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協(xié)助學生更好地了解自己。
(5)澄清，輔導教師應幫助對方整理思想。
(6)面質(zhì)，協(xié)助當事人弄清自己的真實感受。