1.【答案】A。解析：考查發(fā)音規(guī)則。[d][j]互相影響，即齒槽爆破濁輔音[d]與舌面濁輔音(有摩擦)的[j]互相妥協(xié)。
2.【答案】D。解析：考查連讀。liaison意為“連音”，當(dāng)一個(gè)單詞后面緊跟一個(gè)以元音開(kāi)頭的單詞時(shí)，則該單詞最后的原本不發(fā)音的輔音就發(fā)音，與元音連讀。本句中Tell us，us all，all about和about it均為連音，故選D。
3.【答案】B。解析：考查形容詞辨析。句意為“當(dāng)這個(gè)害羞的女孩回答不上來(lái)老師的提問(wèn)時(shí)，她感到很 __________和難受”。amazed意為“驚訝的”，awkward意為“窘迫的”，curious意為“好奇的”.amused意為“消遺的。娛樂(lè)的”。根據(jù)句意.回答不出來(lái)問(wèn)題，應(yīng)該感到窘迫，故選B。
4.【答案】C。解析：考查副詞辨析。句意為“島上大多數(shù)人都是娛樂(lè)性的漁夫.__________垂釣已經(jīng)成為他們休閑生活的一部分�！盿ccidentally“意外地，偶然地”，purposefully“自覺(jué)地，有目的地”，obviously“明顯地，顯然地”，formally“正式地，形式上地”。根據(jù)句意應(yīng)是正常過(guò)渡，由前半句可知應(yīng)用“很明顯”連接后半句，故選C。
5.【答案】C。解析：考查名詞辨析。題中所給出的四個(gè)選項(xiàng)均有“例子，事例”之意。example普通用詞，指能代表同類(lèi)事物性質(zhì)或一般規(guī)律的典型例子，instance多指用于說(shuō)明、支持或反證一般事實(shí)或理論的事例，case多指需要加以認(rèn)真研究的實(shí)例，如病例、案例等，sample通常指樣品。句意為“政府迫切希望整件案子能在庭外解決”。此處表示正式的案件。故選C。
6.【答案】A。解析：考查主謂一致�！癿any a/an+單數(shù)名詞”表示的是“許多”，作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式。故選A。
7.【答案】D。解析：考查時(shí)態(tài)和主謂一致。首先根據(jù)句意判斷，應(yīng)該用現(xiàn)在完成時(shí)，排除A、B。句子主語(yǔ)是nobody，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式，故選D。
8.【答案】C。解析：考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。這里的decisions是take的賓語(yǔ)，具有動(dòng)賓關(guān)系.因此用過(guò)去分詞.作后置定語(yǔ)。句意是“既然我們已經(jīng)討論了我們的問(wèn)題，人們對(duì)做出的決定滿(mǎn)意嗎?”
9.【答案】C。解析：考查英語(yǔ)口誤問(wèn)題。A項(xiàng)的意思是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，B項(xiàng)的意思是“不勞無(wú)獲“，C項(xiàng)的正確表達(dá)應(yīng)為“No sweet without sweat”，意為“苦盡甘來(lái)”，D項(xiàng)的意思是“無(wú)風(fēng)不起浪”根據(jù)題意可知.C項(xiàng)屬于口誤，故選C。
10.【答案】D。解析：考查語(yǔ)義學(xué)知識(shí)。homonymy指的是語(yǔ)匯中一對(duì)對(duì)或是一組組的單詞，雖然意思不同，但是發(fā)音相同，或拼寫(xiě)相同，又或者是發(fā)音和拼寫(xiě)都相同。這些一對(duì)對(duì)一組組的單詞我們稱(chēng)之為homonvm(同形同音異義詞/同形異義詞/同音異義詞)。
11.【答案】A。解析：考查教學(xué)法辨析。題目問(wèn)的是：一位老師列出了二十個(gè)與過(guò)去時(shí)相關(guān)的句子.然后請(qǐng)學(xué)生討論并找出過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu).這位老師使用了哪種語(yǔ)法教學(xué)方法，”語(yǔ)法教學(xué)的常用方法有兩種演繹法和歸納法：A項(xiàng)的Induction是歸納法;D項(xiàng)的Deduction是演繹法。本題中的教學(xué)方法很明顯是歸納法。B項(xiàng)的新課展示和C項(xiàng)的鞏固提高，都是教學(xué)環(huán)節(jié)，不是教學(xué)方法。因此選A項(xiàng)，、
12.【答案】B。解析：考查聽(tīng)力教學(xué)。題目問(wèn)的是：“下列哪個(gè)活動(dòng)是適合在聽(tīng)前環(huán)節(jié)活動(dòng)中進(jìn)行的?”該題考察聽(tīng)力教學(xué)中的“聽(tīng)前環(huán)節(jié)”。聽(tīng)前環(huán)節(jié)主要包括準(zhǔn)備活動(dòng);介紹相關(guān)背景知識(shí);安排學(xué)生通過(guò)討論相關(guān)圖片.預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容或?qū)W習(xí)與該主題相關(guān)的詞匯。但是A項(xiàng)在聽(tīng)前寫(xiě)相似的文章不合適：而C項(xiàng)“把所有關(guān)于文章的主要信息下來(lái)”這一活動(dòng)和D項(xiàng)“做一些練習(xí)來(lái)突破相關(guān)活題的難詞匯”的活動(dòng)適合在while—listening環(huán)節(jié)做。
故選B。
13.【答案】C。解析：考查交際能力。交際能力有五個(gè)主要組成部分：liguistic competence.pragmatic competence.discourse competence，strategic competence，fluency。其中題目中描述的是discourse competence(話(huà)語(yǔ)能力)。
14.【答案】B。解析：考查課堂糾錯(cuò)行為。教師是在暗示學(xué)生的話(huà)里有錯(cuò)誤。
15.【答案】D。解析：考查調(diào)查問(wèn)卷的提問(wèn)方式。A、B、c三項(xiàng)均為選擇性問(wèn)題，只需回答“是”或“不是”：只有D項(xiàng)是開(kāi)放性問(wèn)題.能真正看出學(xué)生一天的學(xué)習(xí)情況。
16.【答案】C。解析：考查課堂提問(wèn)類(lèi)型。提問(wèn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。課堂教學(xué)可以采用多種提問(wèn)形式。題目中只有C項(xiàng)是回憶性提問(wèn)，其他三項(xiàng)均是理解性提問(wèn)。故選C。
17.【答案】B。解析：考查教學(xué)活動(dòng)中教師的角色。教師在此充當(dāng)課堂教學(xué)的推動(dòng)者。
18.【答案】B。解析：考查互動(dòng)性活動(dòng)�！霸俾�(tīng)一遍錄音，并根據(jù)已經(jīng)填好的表格復(fù)述聽(tīng)力文章的內(nèi)容”，這一活動(dòng)不屬于互動(dòng)性的活動(dòng)。所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。
19.【答案】C。解析：考查閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。選項(xiàng)中訓(xùn)練細(xì)讀的最好辦法就是把原文中的信息做成表格。
20.【答案】B。解析：考查3P教學(xué)法。題目問(wèn)的是：PPP教學(xué)模式是教師先通過(guò)語(yǔ)境呈現(xiàn)并講解語(yǔ)言點(diǎn)，后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)、大量的操練后再達(dá)到自由運(yùn)用表達(dá)的程度。PPP教學(xué)模式是什么?PPP教學(xué)模式是“講解(presentation)、操練(practice)、運(yùn)用(production)”這一沿用已久的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種“標(biāo)準(zhǔn)”下，中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大體表現(xiàn)為以教師為中心、采取灌輸教學(xué)法、運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。我們可以排除B選項(xiàng)。
Passage l
21.【答案】D。解析：根據(jù)題干關(guān)鍵詞定位到第一段。第一段中的第三句和第四句分別提到了人口、不同的角色和不同的社會(huì)階層。而文中始終沒(méi)有提及不同的位置，故選D。
22.【答案】C。解析：根據(jù)第二段的第一句可知，當(dāng)歐洲城市生活的基礎(chǔ)才剛剛開(kāi)始的時(shí)候，中東的城市生活已經(jīng)從古代城市文明中發(fā)展起來(lái)了。故選C。
23.【答案】D。解析：根據(jù)題干關(guān)鍵詞定位到第三段的第三句“In districts where travel and trade…as the nuclear settlement”，由此可知。市場(chǎng)也是一個(gè)很重要的地理標(biāo)志。故選D。
24.【答案】C。解析：根據(jù)題干關(guān)鍵詞定位到第三段最后一句“It is，of course，much more difficult to do this…its original size”，由此可知，一個(gè)面積是原先面積很多倍的大型現(xiàn)代城市，是很難再探尋到其原始核心村落的概貌的。故可推斷面積不大是容易探尋其原始核心村落的概貌的原因。故選C。
25.【答案】D。解析：縱觀全文可知本文通篇都在講述古代城市的特點(diǎn)，因此D項(xiàng)“古代城市的特點(diǎn)”最適合作為本文的標(biāo)題。故選D。
Passage 2
26.【答案】B。解析：文章第一段提到有兩個(gè)因素影響人的智力，即先天因素及后天的環(huán)境因素。之后提到了兩者的關(guān)系，如果環(huán)境不利，大腦也不可能發(fā)展到相應(yīng)的智力水平。第二段舉例說(shuō)明了環(huán)境對(duì)智力的影響。因此B項(xiàng)作為標(biāo)題最恰當(dāng)。
27.【答案】C。解析：能夠體現(xiàn)主旨的最好論述是C項(xiàng)，即環(huán)境在決定一個(gè)人智力高低上面起關(guān)鍵性作用。
28.【答案】B。解析：根據(jù)第二段“Mark’s LQ.was l25，twenty-five points higher than the average”可知，平均智商是l00，選B。
29.【答案】C。解析：由最后一句“Given equal opportunities，the twins，having identical brains，would have tested at roughlv the same level.”可知答案為C，即缺乏機(jī)會(huì)能阻礙智力的發(fā)展。
30.【答案】C。解析：通過(guò)例子可知，一對(duì)雙胞胎的先天智力是相同的.但是由于受的教育不同，后天智商相差很多，由此可見(jiàn)教育可以提高智商，故選C。
二、簡(jiǎn)答題
31.【參考答案】
(1)教學(xué)反思是教師為改進(jìn)教學(xué)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的行為，包括收集有關(guān)教學(xué)的數(shù)據(jù)，對(duì)自己的信念、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、假設(shè)、教學(xué)實(shí)踐以及社會(huì)所給予的機(jī)會(huì)和限制進(jìn)行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效地達(dá)到目的和目標(biāo)。
(2)注意事項(xiàng)：
�、俳虒W(xué)反思的內(nèi)容要具體合理：反思要針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行，不能過(guò)于籠統(tǒng)，也不能從觀念與理論上做一些大而無(wú)當(dāng)、空洞無(wú)物的說(shuō)明;不應(yīng)當(dāng)套用特定的理論標(biāo)準(zhǔn)或使用過(guò)高的、不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反思自己的教學(xué)過(guò)程。
�、诮虒W(xué)反思的分析與表述要準(zhǔn)確：要準(zhǔn)確地說(shuō)明所分析的對(duì)象，分析的邏輯要清晰明了，不要使用一些模糊的、自編的，或只是在小范圍內(nèi)熟知的、常用的套話(huà)或術(shù)語(yǔ)。
�、劢虒W(xué)反思的要求要客觀：要以改進(jìn)教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)一味地拔高要求，或是無(wú)原則地自我批評(píng)。
(3)教學(xué)后反思的內(nèi)容：
教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為：
�、俳虒W(xué)內(nèi)容方面
確定教學(xué)目標(biāo)的適用性;對(duì)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。
②教學(xué)過(guò)程方面
回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對(duì)教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類(lèi)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo);對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效;對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效。
�、劢虒W(xué)策略方面
感知環(huán)節(jié)：教師要意識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題與自己密切相關(guān);理解環(huán)節(jié)：教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源;重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略;驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開(kāi)始新循環(huán)。