1、“粳米”中的“粳”讀__________。
2、蜀漢后主劉禪的“禪”讀_____________。
3、“克敵致勝”中有一個(gè)錯(cuò)別字，應(yīng)改為_(kāi)______________。
4、“乃”的規(guī)范筆順是_______________。
5、“他們鼓勵(lì)我，祝愿我。望著一張張親切的面孔，我激動(dòng)得淚水奪眶而出�！边@個(gè)句子中有一個(gè)詞使用不當(dāng)，應(yīng)改為_(kāi)____________。
6、“毋庸質(zhì)疑，二手房這塊‘大蛋糕’將會(huì)成為下一個(gè)市場(chǎng)的爭(zhēng)奪熱點(diǎn)”中有一個(gè)詞使用不當(dāng)，應(yīng)改為_(kāi)_______________。
7、“弒”是個(gè)古語(yǔ)詞，意為_(kāi)______________________，“弒子”的說(shuō)法是不對(duì)的。
8、在“把”字句和“被”字句中，否定副詞和能愿動(dòng)詞應(yīng)該放在“把”“被”的______面。
9、“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲遂吞吳”一聯(lián)的作者是明朝人__________________。
10、國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局1996年批準(zhǔn)、發(fā)布了___________________________，規(guī)定了用《漢語(yǔ)拼音方案》拼寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)則。
二、判斷（正確的畫(huà)√，錯(cuò)誤的畫(huà)χ；每題1分，共10分）
1、“相”是個(gè)多音字，在“相撲”一詞中讀xiàng,在“相似”一詞中讀xiāng。
2、有的詞有文白異讀，文讀一般用于書(shū)面，用于復(fù)音詞和成語(yǔ)中，白讀多用于口語(yǔ)中的單音詞及少數(shù)表示日常生活事物的復(fù)音詞中。
3、簡(jiǎn)化字與繁體字不是一對(duì)一的關(guān)系，例如“獲”是“獲”的簡(jiǎn)化字，也是“檴”的簡(jiǎn)化字。
4、“冉”的規(guī)范筆順是：豎、橫折勾、豎、橫、橫。
5、“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”的中的“用心”意為“使用心力”。
6、有的副詞要求所修飾的成分必須是單音節(jié)的，如“過(guò)”；有的則要求所修飾的成分必須是雙音節(jié)的，如“大力”。
7、辨析同義詞最重要的方法是從語(yǔ)境中去考察，考察它們可能出現(xiàn)的上下文語(yǔ)境，設(shè)想替換的可能性。
8、所有的語(yǔ)義重復(fù)都是語(yǔ)病。
9、頓號(hào)表示并列詞語(yǔ)之間的停頓，但并不是所有并列詞語(yǔ)之間都要用頓號(hào)，如有的并列詞語(yǔ)，說(shuō)的時(shí)候中間沒(méi)有停頓，或停頓很不明顯，結(jié)構(gòu)上也無(wú)須把它們分開(kāi)，就不用頓號(hào)。
10、全國(guó)人大批準(zhǔn)的《漢語(yǔ)拼音方案》也是拼寫(xiě)漢語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。
三、單項(xiàng)選擇（每題1分，共10分）
1、“餛飩”的“飩”應(yīng)讀______________
A、tun B、 tǘn C、dǜn D、dun
2、下列詞語(yǔ)中，“盡”不讀jǐn的是________
A、盡快 B、盡力 C、盡管 D、盡早
3、下列詞語(yǔ)中，有兒化韻的是______________
A、孤兒 B、一塊兒 C、女兒 D、運(yùn)動(dòng)健兒
4、韻母相同的一組字是______________
A、針 臣 深 B、名 民 門(mén) C、碗 往 遠(yuǎn) D、般 床 裝
5、下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的是__________
A、起伏不定 B、按耐不住 C、無(wú)名無(wú)分 D、慘無(wú)人道
6、下列詞語(yǔ)中，詞形不規(guī)范的是_______________
A、簡(jiǎn)練 B、告誡 C、茄克 D、刻畫(huà)
7、橫線處能用“聲張”的是___________
A、誰(shuí)來(lái)為弱勢(shì)群體___________正義？
B、沙俄勢(shì)力在歐洲的___________，引起英國(guó)的不安。
C、誰(shuí)也不能把這件事__________出去。
D、在一個(gè)*****的環(huán)境中，公眾話語(yǔ)權(quán)得到_____________。
8、下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的是___________
A、非典是一種可怕的病，一個(gè)人得了病，極容易傳染給其他人。
B、堅(jiān)決防止高致病性禽流感對(duì)人的感染。
C、抵抗力不強(qiáng)的人容易感染流行性感冒。
D、他被傳染上紅眼病了。
9、下列句子中，正確使用了問(wèn)號(hào)的是___________
A、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“讀好書(shū)”的方法有哪些？
B、將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照，想想游記與一般記敘文有什么區(qū)別？
C、你不是想把這篇課文處理成自讀課文嗎？
D、盲人在盲道上行走，踩著腳下不同圖案的磚塊，就可知道到了什么位置？往哪個(gè)方向走？
10、下列句子中，有語(yǔ)病的是_____________
A、在大熊星座中飄出一縷神奇的光帶。
B、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)陳述喜歡或者厭惡綠色蟈蟈的原因。
C、我們要看到，公平只能是相對(duì)而言的。
D、那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢回來(lái)了。
四、多項(xiàng)選擇（每題1分，共10分；多選或少選不給分）
1、下列各組詞中，加點(diǎn)字注音正確的是_______________
A、脊背（jǐ）、 B、木訥（nè） C、矩形（jǜ） D、妊娠（rén）
2、下列地名中，加點(diǎn)字注意正確的是_______________
A、四川筠連（jǖn） B、安徽歙縣（xī） C、湖南郴州（chēn） D、浙江鄞縣（yín）
3、下列四個(gè)字中，與“胡”聲母相同的是______________
A、符 B、肥 C、歡 D、橫
4、下列詞語(yǔ)中，___________是輕聲詞。
A、護(hù)士 B、襪子 C、窩頭 D、電子
5、下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的是___________
A、息燈 B、誹聞 C、貽笑大方 D、優(yōu)柔寡斷
6、下列句子中，橫線處能用“說(shuō)到”的是__________
A、我們剛才_(tái)_______你了。
B、校長(zhǎng)懇切地________：“請(qǐng)大家我為學(xué)校的發(fā)展提建議�！�
C、他_______這里，停頓了一下。
D、“小王也遲到了，怎么沒(méi)人批評(píng)他？”小李憤憤不平地________。
7、下列句子中，“有所”用對(duì)了的是________
A、要讓老同志老有所養(yǎng)，老有所為，老有所樂(lè)。
B、只有業(yè)主們齊心*****，恣意侵害業(yè)主權(quán)益的開(kāi)發(fā)商和劣質(zhì)物業(yè)才會(huì)有所顧忌。
C、看著女兒有所特長(zhǎng)，做父母的真高興啊。
D、近幾年這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有所提高。
8、下列句子中，畫(huà)線處能用“往往”的是___________
A、希望你暑假以后，_________去看看姥姥。
B、我外甥女放暑假后，_________要在我這兒住上十天半個(gè)月的。
C、她很少一個(gè)人來(lái)看戲，_________跟她丈夫一起來(lái)。
D、以后，星期六晚上你要沒(méi)有事，請(qǐng)__________來(lái)這兒玩兒。
9、下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的是____________
A、希望這節(jié)課能給各位同學(xué)的寫(xiě)作方面帶來(lái)一點(diǎn)小小的啟示。
B、寫(xiě)實(shí)和想象作為作文教學(xué)的兩個(gè)方面，是不能偏頗的。
C、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我想聽(tīng)一聽(tīng)大家對(duì)這篇文章的初步感受。
D、學(xué)生敏銳的思維以及豐富的知識(shí)使教師們又驚又喜。
10、下列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)中，與字形有關(guān)的是___________
A、《普通話異讀詞審音表》
B、《簡(jiǎn)化字總表》
C、《第一批異形詞整理表》
D、《第一批異體字整理表》
五、修改病句（每題4分，共20分）
1、無(wú)論是以前的教學(xué)大綱還是現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)說(shuō)能力作為一種基本的語(yǔ)文素質(zhì)值得每一位師生關(guān)注。
2、在應(yīng)接不暇的文本與超文本的切換過(guò)程中，容不得學(xué)生細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼。
3、在他們的辛勤工作下，使蒙受冤屈的人員以及他們的家屬放下了長(zhǎng)期背著的政治包袱。
4、這些都讓我們感到，在語(yǔ)文積累問(wèn)題上，“積累什么”和“積累多少”，當(dāng)務(wù)之急，是盡可能給教材編者和語(yǔ)文教師一個(gè)較為明確的答案。
5、閱讀的內(nèi)容只有進(jìn)入主體的心靈，勾起自己的某種回味，才能喝到“心靈的雞湯”。
六、作文（共40分，書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容各20分）
以下內(nèi)容任選一項(xiàng)，自擬題目：除詩(shī)歌外，體裁不限；1000字左右；請(qǐng)用鋼筆在答題紙上書(shū)寫(xiě)。
1、 許多語(yǔ)文教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，講課時(shí)使用方言，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、 要想讓學(xué)生具備較高的語(yǔ)言文字能力，教師必須首先具備扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底，請(qǐng)
談?wù)勀闶窃鯓渝憻捵约旱恼Z(yǔ)言文字基本功的。
3、 請(qǐng)介紹一位你最欣賞的、你身邊的語(yǔ)文老師。
4、 新課程實(shí)施以來(lái)，你的教學(xué)生活有沒(méi)有什么切實(shí)的變化？如果有，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些
變化的看法；如果沒(méi)有，也請(qǐng)分析一下原因，談?wù)勀愕目捶ā?
參考答案：
一、填空
1、讀“jīng”
2、讀“shàn”
3、“克敵致勝”應(yīng)改為“克敵制勝”
4、ㄋ、乃。
5、“祝愿”應(yīng)改為“祝�！薄�
6、“毋庸質(zhì)疑”就改為“毋庸置疑”。
7、“弒”的意思是：臣?xì)⒕�，子殺父，下殺上等�?
8、前
9、胡寄垣
10、《漢語(yǔ)拼音正詞法規(guī)則》
二、判斷
1、（ × ） 2、（ ∨ ）3、（ ∨ ） 4、（ ∨ ）
5、（ ∨ ）6、（ ∨ ） 7、（ ∨ ） 8、（ × ）
9、（∨ ） 10、（ ∨ ）
三、單選
1、（ A ） 2、（ B） 3、（ B ） 4、（ A ）
5、（ B ）6、（C ） 7、（ C ） 8、（ B ）
9、（C ） 10、（ A ）
四、多選
1、（ A、B ） 2、（ A、C、D） 3、（ C、D ）
4、（ A 、B ） 5、（ C、D） 6、（A、C ）
7、（ A、B、D ） 8、（ B、 C）
9、（B、D ） 10、（ B、D ）
一、填空題
1、jīng 2、shàn 3、制 4、ㄋ 乃 5、祝福 6、置疑
7、臣?xì)⒕�，子殺父母等行�?nbsp; 8、前 9、胡寄垣 10、《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》二、判斷題
1、（ × ） 2、（ √ ） 3、（ √ ） 4、（ √ ） 5、（ √ ）
6、（ √ ） 7、（ √ ） 8、（ × ） 9、（ √ ） 10、（ √ ）
三、單項(xiàng)選擇題
1、（ A ） 2、（ B ） 3、（ B ） 4、（ A ） 5、（ B ）
6、（ C ） 7、（ C ） 8、（ B ） 9、（ C ） 10、（ A ）
四、多項(xiàng)選擇題
1、（A、B） 2、（ A、C、D） 3、（C、D） 4、（A、B） 5、（ C、D）
6、（A、C） 7、（A、B、D） 8、（B、C） 9、（B、D） 10、（B、D）
五、修改病句
1、聽(tīng)說(shuō)能力作為一種基本的語(yǔ)文素質(zhì)，無(wú)論是以前的教學(xué)大綱還是現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)，都值得每一位師生關(guān)注。
2、在應(yīng)接不暇的文本與超文本的切換過(guò)程中，學(xué)生不得細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼。
3、在他們才辛勤工作下，蒙受冤屈的人員以及他們的家屬放下了長(zhǎng)期背著的政治包袱。
4、“積累什么”和“積累多少”，這些都讓我們感到，在語(yǔ)文積累問(wèn)題上，當(dāng)務(wù)之急，是盡可能給教材編者和語(yǔ)文教師一個(gè)較為明確的答案。
5、閱讀的內(nèi)容只有進(jìn)入主體的心靈，勾起主體的某種回味，才能喝到“心靈的雞湯”。
六、作文
更新教學(xué)觀念之教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值
新一輪課程改革在為整個(gè)基礎(chǔ)教育改革提供新的動(dòng)力的同時(shí)，也為課堂教學(xué)的重建提供了廣闊背景和重要契機(jī)。重建課堂教學(xué)的核心，首先還是教學(xué)觀的問(wèn)題。
作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，人的發(fā)展需要和發(fā)展可能性是豐富多樣的。學(xué)生在學(xué)校生活中不僅有掌握知識(shí)與技能的需要，作為一個(gè)完整的人，他在掌握知識(shí)本領(lǐng)的過(guò)程中，還有不斷豐富自己的情感、完善自己的人格、拓展自己的精神世界、提升自己的生命價(jià)值等一系列的多方面的需要，教學(xué)更應(yīng)滿足這些需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)的另外一種價(jià)值就是內(nèi)在價(jià)值，它主要滿足精神層面、人格層面的需要。這些要靠教學(xué)工作、教學(xué)過(guò)程來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。
通俗地講，外在價(jià)值要解決的根本問(wèn)題就是為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后能夠謀取一個(gè)飯碗，為他能夠勝任未來(lái)的工作作好準(zhǔn)備。所以它具有功利色彩，更多的是滿足基本的生存需要。從這個(gè)意義上說(shuō)．外在價(jià)值是功利性價(jià)值，而內(nèi)在價(jià)值是非功利性價(jià)值，是超越功利的，是更多地來(lái)建構(gòu)、豐富、完善作為人本身具有的精神價(jià)值的。完整的、理想的教學(xué)應(yīng)該是把這兩方面的價(jià)值——即外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值、功利價(jià)值與非功利價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)的過(guò)程。反思我們這些年的教育教學(xué)，在教育教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)上是不能令人滿意的。有不少學(xué)校由于各種各樣的原因，在教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)上是不平衡的，甚至是單一的。在很多方面教育的內(nèi)在價(jià)值都沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，甚至完全沒(méi)有體現(xiàn)，這使得學(xué)校教學(xué)出現(xiàn)了各種各樣復(fù)雜的問(wèn)題。這些問(wèn)題的形成有很復(fù)雜的原因，既有教師內(nèi)部的原因，也有社會(huì)外部原因。如果從教育教學(xué)內(nèi)部反思的話，教育教學(xué)價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的不完整是形成各種問(wèn)題的重要原因。比如，我們?cè)谡n堂上過(guò)分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，關(guān)注學(xué)生能否獲得一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻很少考慮在掌握本領(lǐng)、獲得成績(jī)的過(guò)程中．學(xué)生的情感狀態(tài)如何，他的學(xué)習(xí)生活、學(xué)生生涯是否快樂(lè)。這就會(huì)造成學(xué)生心理、人格方面的很多問(wèn)題，這是教育教學(xué)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
那種只關(guān)注一種價(jià)值，過(guò)分關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就是好學(xué)生，從而造成學(xué)生生理成長(zhǎng)方面、心理方面、人格方面．精神方面出現(xiàn)各種各樣問(wèn)題的教育，是一種不完整的教育。我們要反思教育的價(jià)值應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)，我覺(jué)得教育的理想或者說(shuō)它的根本價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在：為每個(gè)學(xué)生一生的幸福作好準(zhǔn)備。它不僅僅是給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技能就完成了任務(wù)，也不僅僅是給學(xué)生某一時(shí)某一刻的幸福，而是為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。這種幸福觀對(duì)于不同的個(gè)體而言，主觀感受不一樣，但有相同的基礎(chǔ)。因?yàn)橐粋�(gè)人的幸福感既不取決于他的財(cái)富的多少，也不完全取決于他擁有的知識(shí)量的多少。知識(shí)可以提升一個(gè)人的價(jià)值，但是如果獲得了知識(shí)而人格是不完善的，精神世界是不正常的，也不會(huì)有幸�？裳�。幸福一定是建立在一個(gè)身心健康同時(shí)又有豐富的知識(shí)的基礎(chǔ)上的，這樣的人才可能具備一個(gè)幸福的未來(lái)。金錢(qián)的擁有、財(cái)富的集中，不一定會(huì)給人帶來(lái)幸福。社會(huì)學(xué)家對(duì)不同階層人的幸福感作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百萬(wàn)富翁甚至億萬(wàn)富翁的幸福感并不比藍(lán)領(lǐng)階層的人多，道理就在這里。我們的教育應(yīng)努力去培養(yǎng)身心健康又擁有豐富知識(shí)的個(gè)體，這樣，不管將來(lái)從事什么職業(yè)，都可能找到幸福的未來(lái)。