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教師考試資格證考試幼兒教育學(xué)試題及答案(一)(2)

時(shí)間:2012-1-26 23:09:58 點(diǎn)擊:

  核心提示:教師考試資格證考試幼兒教育學(xué)試題及答案(一) ...
二、名詞解釋(每題3分,共15分)

1.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

2.間接教學(xué)

3.幼兒園課程

4.幼兒園全面發(fā)展教育

5.幼兒體育

三、判斷題(每題1分。共8分)

1.教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。 ( )

2.幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識(shí),否則影響幼兒智力的開發(fā)。 ( )

3.幼兒園教育目標(biāo)的制定要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實(shí)需要。 ( )

4.幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計(jì)。 ( )

5.教師在用語言指導(dǎo)游戲時(shí),口氣應(yīng)十分肯定。 ( )

6.保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。 ( )

7.幼兒與成人有同樣的權(quán)利。

8.游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。 ( )

四、簡答題(每題5分,共20分)

1.簡要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。

2.談?wù)?a href="http://www.dameidianqi.com/" target="_blank">幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。

3.簡述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。

4.如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則?

五、論述題(共10分)

要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),幼兒教師應(yīng)注意哪些問題?

六、案例分析題(共17分)

星期一,A老師埋怨地說:“孩子在家過了一個(gè)雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動(dòng)時(shí)喜歡說話,真不知孩子在家時(shí),家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說:“是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了!”A老師接著說:“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了,還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見,好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒有辦法……”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論,分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn),并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行,1996年正式頒布實(shí)施。

2.D【解析】幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。

3.D【解析】陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。

4.C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

5.C【解析】教育目的直接影響教育的全過程。

6.D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。

7.A【解析】兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。

8.C【解析】義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

9.B【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

10.B【解析11907年,蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”,從事教育實(shí)驗(yàn)。

11.B【解析11923年,陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心,創(chuàng)立了“活教育”理論。

12.C【解析11989年,聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》,用法律保護(hù)兒童的權(quán)利。

13.D【解析】兒童經(jīng)過動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。

14.B【解析】題干所述是環(huán)境對(duì)人的成長和發(fā)展的影響。

15.C【解析】在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下,教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。

二、名詞解釋

1.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境:分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和,包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和,包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。

2.間接教學(xué):指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪,比如,利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等,迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者,教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

3.幼兒園課程:是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和,包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。

4.幼兒園全面發(fā)展教育:指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提,以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨,并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.幼兒體育:指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì),保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。

三、判斷題

1.√【解析】略。

2.×【解析】幼兒園以活動(dòng)為主要內(nèi)容,只涉及簡單的讀、寫、算,大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。

3.√【解析】略。

4.×【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。

5.×【解析】對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性,不能盲目地干涉。

6.×【解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重,指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。

7.×【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利,但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

8.×【解析】游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分,二者并不矛盾。

四、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀:

(1)有吸收力的心靈:蒙臺(tái)梭利提出的概念,指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期,特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。

(2)專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。

(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。

(4)兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī);兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng),特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。

(5)強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn),不強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)。

(6)支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué);一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。

評(píng)價(jià):蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶,忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng);其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活,過于狹隘、呆板,操作法過于機(jī)械等。

2.【答案要點(diǎn)】(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括:①進(jìn)行保育教育活動(dòng),開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利;④按時(shí)獲取工資報(bào)酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國幼兒教師的義務(wù)是:①遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表;②貫徹國家教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃,履行聘約,完成工作任務(wù);③按國家規(guī)定的保教目標(biāo),組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng);④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒,尊重幼兒人格,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。

3.【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面:

(1)環(huán)境的教育性

幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu),其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要,更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介,教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中,讓環(huán)境去說話,讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。

(2)環(huán)境的可控性

幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性,即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

①社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品,各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí),教師必須精心選擇,以利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

②教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn),有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素,維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡,使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問是相互聯(lián)系的,環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性,使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn),二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。

4.【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對(duì)這一原則的理解可以從以下兩個(gè)方面人手:

(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義

①培養(yǎng)幼兒的主體精神,發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。

②培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

③培養(yǎng)幼兒的合作精神。

(2)樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證

①幼兒的參與是權(quán)利,不是“幫忙”。

②幼兒在參與中發(fā)展,克服“幼兒無能”的思想。

五、論述題

【答案要點(diǎn)】(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的,是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師:首先,必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵,并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念,并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng);其次,教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù);最后,在教育過程中,教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平,選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。

(2)教師在明確了教育目標(biāo)后,實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的,或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如,來自家長的影響,有的家長望子成龍心切,希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能,或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如,來自社會(huì)的影響,社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等,都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng),使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此,在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中,教師有責(zé)任排除一切干擾,堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為,以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng),共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中,新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分,對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說,家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,父母是孩子的第一任老師,家長與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使這種教育具有感染性、長期性和針對(duì)性,教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí),幼兒的家長來自各行各業(yè),可謂是人才濟(jì)濟(jì),是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者,是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體,新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合,幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)!庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前,家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者,而家長大部分不懂教育;二是家長認(rèn)為自己忙,沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識(shí)上要求家長配合,家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”,在家歸家長管,在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié),直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系,否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體,其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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