以第26題為例：
26.【參考設計】
問題(一)：
1.教學目標
(1)知識與技能目標
�、倌軌蚵�、說、讀、寫動詞短語及其一ing形式：drawingpictures，doingthedishes，
cookingdinner，readingabook，answeringthephone.
②能夠聽、說、認讀句型“Whatareyoudoing?”及回答“I’mdoingthedishes/…”
(2)過程與萬法目標
學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標
①使學生養(yǎng)成熱愛學習的好習慣。
�、谂囵B(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
2.教學重點
掌握動詞短語的一ing形式，理解主要句型Whatareyoudoing?并能用Iam…來作答。
問題(二)：
一、Warming—upandRevision(熱身互動，自然導入)
1.GreetingandSingasong：《Icanhelp)).(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱)
[設計理由]首先以歌曲熱身，讓學生在優(yōu)美的歌聲中復習所學動詞短語，讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，既提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也讓學生迅速進入英語學習的狀態(tài)。
2.Game：Actandguess.
邊做動作邊找學生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful!
Let’sgoon.)sweepthefloor/washtheclothes/dothedishes/cookthemeals/cleanthebedroom……
[設計理由]通過做游戲回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。
二、PresentationandPractice(引入新知，操練鞏固)
1.教師展示著動詞卡片說：Icandrawatree.Now，Iamdrawingatree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強調IamdrawingatreenOW.鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說Iamdrawingatree/anapple/…同時教師播放課件，內容為本課時動詞圖片和短語拼寫。
[設計理由]通過教師的動作示范，引出新單詞的學習，并且重點要求學生仔細觀察單詞，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對于其他的動詞短語加后綴，學生也就能自己拼讀了。
2.教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發(fā)音后，教師說：Iamdoingthedishes.此時可作為擴展知識，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即Iamdoingthedishes或Iamwashingdi—shes.
繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學生理解、認讀：drawingpictures，cookingdinner，reading
abook，answeringthephone。教師注意學生動詞一ing形式的讀音，必要時多練習幾遍，并糾正學生的發(fā)音。
3.T：Boysandgirls.Here’saping—pong.Doyoulikeplayingping—pong.(做動作)Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么)Youcanaskme：Whatareyoudoing?(拿詞卡邊領讀邊板書)
教師回放課件內容，學生再次跟讀。同時教師詢問：Whatareyoudoing?鼓勵學生說完整句，如：Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.
教師播放Let’slearn部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。
[設計理由]這一環(huán)節(jié)既是課題的導入也是現(xiàn)在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義，通過playping—pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用“Whatareyoudoing?”這一句型來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法“Iamv-ing.”
三、Practice(練習)
1.Playaguessinggame.
一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：Whatareyoudoing?猜的同學邊做動作邊用I’mv-ing來回答。
[設計理由]猜單詞游戲的設計，是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機動處理的部分，同時也是讓學生在做游戲中生智。
2.Listentothetape.Listen，pointandrepeat.
3.看課件中的圖片，回答問題。如：Whatareyoudoing?Iamwriting.(遇到不會答時，可播放課件中相應的錄音)
[設計理由]聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學生進一步理解現(xiàn)在分詞的構成。緊接著看課件，進一步練習句型，同時也擴展了學生的思路。
四、ConsolidationandExtension(鞏固和拓展)
1.寫出動詞的一ing形式，指導書寫及拼讀。
2.看課件中的圖片造句。
[設計理由]讓學生自主思考，自編自演，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅復習了本節(jié)課所學重點，而且還提高了學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。
五、Homework(布置作業(yè))
做自己力所能及的家務活動或課外運動，邊做邊用動詞一ing的形式來說。
專家點撥教學設計中，課堂教學環(huán)節(jié)的設計所占分值較大，考生應將精力重點放在這一問題上。一般來說，課堂教學包含導入、傳授新知和結課三個部分，考生應將這三個部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導入和課堂中的提問是需要重點設計的內容。在設計導入時，教師要有較強的目的性和針對性，要針對教材內容和學生實際，采用適當?shù)膶敕椒ǎ缃涷瀸�、設疑導入、事例導入等。導入還要有趣味性，有一定藝術魔力，以造成懸念、引人入勝。
在設計提問時，教師要注意以下幾點：(1)設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學生能參與回答;(2)注意明確問題的重點，問題核心內容要集中;(3)問題的表達要簡明易懂，最好用學生熟悉的語言提問;(4)依照教學進展和學生的思;維進程提出問題，把握提問時機;(5)學生回答后，教師要給予分析和確認，使問題有明確的結論，強化他們的學習。